Les CNE, une définition et des usages
Les CNE (Contenus Numériques Éducatifs) ou DEC en anglais (Digital Educative Content) désignent « toute ressource pédagogique au format numérique », par exemple des vidéos, des quiz, des manuels numériques, etc., qu’il s’agisse de REL (Ressources Educatives Libres) ou de contenus payants. Cette appellation est proposée et détaillée par l’Union Européenne dans un guide visant à harmoniser l’usage de ces ressources en Europe. Il s’agit avant tout d’un cadre de référence commun, et non d’une directive contraignante. Le guide offre donc plutôt des repères et un vocabulaire commun pour échanger à l’échelle européenne sur la qualité des CNE.
Une définition plus précise est donnée à la page 9 du guide : « Le contenu numérique éducatif (CNE) peut être défini comme du matériel d’apprentissage, d’enseignement et d’évaluation visant à répondre à des objectifs pédagogiques et mis à disposition sous différents formats à l’aide d’outils et de plateformes numériques. Le CNE est créé par des éditeurs scolaires, des entreprises EdTech, des organisations culturelles et scientifiques, des ministères de l’éducation, ou par des enseignants et des apprenants. »
Cette définition est suivie de nombreux exemples d’usage (p. 10 sqq.), afin de bien cerner le contexte d’étude. Les plus curieux trouveront tout au long du document de nombreux liens vers des exemples de plateformes numériques utiles dans tous les pays européens.
Comment bien sélectionner un CNE ?
Les CNE ont pris une importance croissante dans les activités d’apprentissage, mais la variété de leurs formes, leurs sources, leurs objectifs est telle qu’il est devenu difficile pour les équipes éducatives de les sélectionner à bon escient. L’Union Européenne a donc publié un document très détaillé pour fournir des lignes directrices, et pour aider en premier lieu les équipes éducatives à sélectionner judicieusement les contenus éducatifs numériques. Le guide s’efforce d’avoir une vision globale des CNE, en multipliant les critères de qualité à prendre en compte (financiers, techniques, d’accessibilité, pédagogiques, etc.).
Chaque critère fait l’objet d’un développement spécifique, en présentant les objectifs à rechercher pour les enseignants, pour les chefs d’établissement ou pour les communautés éducatives, assortis de conseils pratiques.
Les principes évidents concernant la pertinence et la plus-value des CNE sont constamment rappelés, notamment pour l’engagement des apprenants (cf. p. 20).
Une ressource, des pratiques multiples
En second lieu, l’autre apport du document est de considérer les contenus numériques éducatifs dans toute la diversité de leurs usages. Après la question des critères de sélection des contenus, c’est celle des multiples pratiques autour des CNE qui est abordée (section 3 : p. 34 sqq.) : leur création ou leur adaptation, leur mise à disposition ou leur utilisation, et même leur évaluation (étude d’impact). Des pas à pas et des scénarios types sont exposés pour ces actions « du quotidien » autour des CNE.
Cette approche reflète davantage la réalité des pratiques actuelles des enseignants et des établissements.
Le document ci-dessous (également consultable sur le site de l’Union Européenne en cliquant sur ce lien) présente en détail tous ces éléments.
