Enseigner avec le numérique

Créer une image infographique avec GIMP

Richard Desforges — 2026-06-02T12:58:31Z

A partir d'un dessin manuel personnel, et à l'aide du logiciel de PAO GIMP, les élèves doivent créer un motif infographique en respectant des contraintes de colorimétrie et de symétrie.

Elève qui travaille sur GIMP

1. Les objectifs pédagogiques

Découvrir et exploiter un outil graphique numérique.
Savoir s'adapter à une interface et utiliser les bons paramètres (sélections, couleurs, mise à l'échelle, symétrie et répétitions, gestion des calques).
Gérer ses enregistrements : emplacement(s) et formats de fichiers.
Être capable de finir un projet dans le temps imparti.

2. Réalisation sur GIMP

GIMP (GNU Image Manipulation Program) est un logiciel de retouche d'images gratuit et open-source. Il permet la retouche photo, la composition d'images et la création graphique. Multi-plateformes (Linux / Windows / MacOS), GIMP est un équivalent libre aux logiciels professionnels type Photoshop.

Etape	Document lié
Réalisation du motif initial	Consignes_dessin
Ouverture du fichier scanné et réenregistrement sous un autre nom au format GIMP(sauvegarde de travail).
Mise en couleurs de l'image avec obligation d'un dégradé radial et d'un dégradé linéaire au minimum.	Tuto_GIMP_Couleurs
Sauvegarde (travail) et enregistrement au format .JPG. Création d'un document vierge A4. Import de l'image JPG précédente.
Mise à l'échelle (diminution), duplication, et retournement de l'image dupliquée afin de créer une symétrie. Répétitions duplication/retournement pour remplir entièrement l'espace du document A4 par des effets de symétries axiales verticales et horizontales à partir de l'image d'origine.	Tuto_GIMP_Symetrie_Repetition
Sauvegarde et enregistrement au format .JPG du projet final.
Transmission du document final A4 .JPG à l'enseignante pour impression.

3. Bilan

Les pratiques artistiques évoluent : les élèves se rendent finalement compte que l'image infographique fait partie de leur quotidien.

Même avec un dessin manuel malhabile au départ, le rendu final est valorisé par l'outil numérique tant pour la qualité de mise en couleurs que pour le soin des répétitions/symétries. Les élèves sont fiers de leur réalisation.

Exemples_realisation_eleves

Les réalisations imprimées sont souvent utilisées comme papier décoratif dans la réalisation d'une reliure (domaine professionnel des élèves : CAP Arts de la reliure).

Merci à Christine Scheidbach pour ce travail et pour le partage de l'ensemble de ses ressources.

Les dernières nouveautés sur l'ENT - NEO

Jérôme Cholet, Karl Bazin — 2026-06-02T09:08:45Z

Vous trouverez sur cette page les évolutions de l'ENT L'Educ de Normandie (NEO). Cette page sera mise à jour à chaque nouveauté.

Nouveautés de l'année 2026

Juin 2026

Communautés, Cette nouvelle application permet de créer un espace pour une classe ou un groupe d'élèves, puis de partager des ressources, documents et informations directement à partir de l'application. Un système plus intuitif pour les élèves, plus rapide à utiliser pour les enseignants.

Mai 2026

Messagerie, la messagerie évolue encore pour vous simplifier la vie au quotidien. Après sa refonte en septembre dernier, elle continue de s'enrichir avec deux nouveautés : le nettoyage automatique des anciens messages et une option pour empêcher les réponses.

Nouveautés de l'année 2025

Septembre 2025

Messagerie, La messagerie arbore un nouveau design, plus moderne et pensé pour une navigation encore plus intuitive. Découvrez une ergonomie revisitée pour simplifier la vie au quotidien des enseignants, des élèves, des parents et du personnel administratif. Plus qu'un simple relooking, cette nouvelle version est le fruit d'un travail de fond, réalisé main dans la main avec nos utilisateurs.

Capture d'écran du service de messagerie

Mes applis, la refonte de Mes applis vous offre une navigation plus fluide que jamais. Découvrez une interface plus claire où les applications sont désormais classées par usage et par couleur. Un changement visuel pensé pour vous aider à mieux vous repérer et à maîtriser votre ENT en un coup d'œil.

Mars 2025

Médiacentre, l'interface a changé, la navigation a été améliorée, les interactions ont été facilitées, tout ça pour apporter une expérience plus intuitive et agréable. Elle a été pensée pour vous offrir un accès plus rapide et facile à toutes vos fonctionnalités préférées => Favoris, Manuels, Ressources et Signets

Janvier 2025

Studio, l'outil de captation vidéo offre aux utilisateurs la possibilité de s'enregistrer en quelques clics, et de partager la vidéo via l'ENT. Une solution inclusive et simple qui permet aux élèves d'apprendre différemment, et aux parents de communiquer facilement.

Nouveautés de l'année 2024

Décembre 2024

Appli Cours et Wiki, créer, organiser, hiérarchiser et diffuser vos supports de cours sur l'ENT, c'est désormais possible avec la nouvelle appli Cours et Wiki. Découvrez toutes les possibilités qu'offre cette version revue et améliorée de l'appli Wiki.

Novembre 2024

Explorer son réseau, les enseignants peuvent désormais échanger et collaborer facilement avec des collègues de d'autres établissements de L'ENT - Educ de Normandie via l'application Annuaire.

Juin 2024

Le Mur collaboratif a été revu de fond en comble. Cent utilisateurs peuvent naviguer simultanément sur un mur ! Jusqu'à présent réservé au second degré, ce tableau virtuel sort à la rentrée au primaire.

Aide en ligne contextuelle. Elle apparait sous la forme d'un bouton en bas à droite de l'écran. Où qu'ils soient sur la plateforme, les utilisateurs accèdent au mode d'emploi de l'application qu'ils sont en train de consulter ; et ce même sur la console d'administration.

Mai 2024

Nouvel éditeur de texte : Améliorations des fonctionnalités existantes (Retoucher une image, ajout de vidéos, ajout d'une pièce jointe, formules mathématiques, ajout et modification de tableaux, indicateur visuel pour les captations audio, bibliothèque de smileys… Cette amélioration est déjà présente dans l'application Blog et sera généralisée à terme.
Application Blog : Meilleure lisibilité et navigation.

Avril 2024

Application mobile : Plus besoin de se déconnecter pour changer de compte, par exemple, pour les enseignants qui sont également parent d'élève.
Applications Blog, Cahier multimédia et Carte mentale : Possibilité de supprimer les partages en plaçant la ressource dans la corbeille.

Janvier 2024

Application Carte mentale, nouvelle interface : une mise en page simplifiée et personnalisable, un large choix de formats d'exports, un outil plus astucieux, une nouvelle page d'accueil, un logiciel open source…

Pix IA pour les élèves

Stéphane Guilloit, Stéphanie Duhaussay — 2026-06-02T09:08:01Z

Pix IA devient, à partir de février 2026, un parcours de formation obligatoire à l'intelligence artificielle pour les élèves de 4e, de 2nde et de 1re année de CAP, avec des modules courts de type microlearning intégrés à Pix. Ces parcours visent l'appropriation des bases de l'IA par des apports théoriques et une mise en œuvre pratique.

Pix IA, c'est quoi ?

Pix IA est un parcours Pix dédié aux fondamentaux et aux usages de l'intelligence artificielle, articulé autour de modules d'apprentissage ;
Le format microlearning permet de proposer des séquences courtes, ciblées, qui peuvent être intégrées facilement dans une séance de cours ou un temps d'accompagnement personnalisé.

Contenus des modules

Les modules abordent les fondements et les usages de l'intelligence artificielle, le fonctionnement des IA génératives et des grands modèles de langage (LLM), ainsi que les bases du prompting (rédaction des instructions) pour dialoguer efficacement avec ces outils.
Les enjeux éthiques, sociaux et environnementaux occupent une place centrale : biais algorithmiques, deepfakes, désinformation, protection des données personnelles et impact environnemental des systèmes d'IA.

Parcours diagnostic et personnalisation

Chaque partie débute par un parcours diagnostic qui permet d'identifier le niveau de l'élève et ses besoins de consolidation. En fonction des résultats à ce diagnostic, la plateforme propose ensuite des modules de formation personnalisés qui se débloquent successivement et sont croissants en termes de contenu notionnel et de diﬃculté.

Objectifs pédagogiques

Amener les élèves à comprendre ce que sont les IA génératives, leurs possibilités mais aussi leurs limites, afin d'en faire des usages scolaires et personnels plus éclairés.
Développer une posture responsable : questionner les résultats produits par les IA, protéger ses données, limiter l'empreinte environnementale du numérique et adopter un usage éthique et sécurisé des outils d'IA.

En pratique :
Le parcours Pix IA est obligatoire pour tous les élèves de 4e, de 2nde (voie générale, technologique et professionnelle) et de 1re année de CAP.
La durée globale estimée se situe entre 30 minutes et 1h30 selon le niveau des élèves.

Pour en savoir plus découvrez le dossier de ressources :

le guide pédagogique à destination des enseignants
le guide de déploiement
le référentiel de compétences

Retrouvez le replay du Webinaire d'information de mai 2026

Ordinateurs du PNL - Tous les tutoriels

Hervé Belloc — 2026-05-28T12:13:43Z

Sommaire

Les infos techniques sur l'ordinateur

V2 (Années 24-25, 25-26)

Lenovo V14

Taille -> 14"
Poids -> 1,4 kg
Stockage -> 256 Go SSD
Sécurité -> Cache caméra, Kensington nano
Autonomie -> Jusqu'à 15h en utilisation - 8,4h en visionnage vidéo
Wifi 6 -> Oui
Ports -> 2 USB, 1 USB C, 1 HDMI, 1 RJ45
Ecran -> Full HD (1920 x 1080p)
Camera et sortie audio -> 720 HD et prise Micro-casque
Système d'exploitation -> Win 11
Détail de reconnaissance flash -> Dos texturé
Chargeur -> Chargeur d'alimentation type C Propriétaire sortie 65W
Processeur -> AMD Ryzen 3 7320U 2,4GHz
Avantages /V1 ->Techno Blue light contre la fatigue oculaire / Meilleure performance Graphique /
Meilleure rapidité d'exécution / Port USB C pour la charge et le transfert de données

Description de l'ordinateur

V1 (Années 21-22, 22-23, 23-24)

LENOVO 14W

Taille -> 14"
Poids -> 1,5kg
Stockage -> 256 Go SSD
Sécurité -> Cache caméra, Kensington nano
Autonomie -> Jusqu'à 10h - 5h30 de visionnage vidéo
Wifi 6 -> Oui
Ports -> 2 USB, 1usb (juste charge), 1 HDMI
Ecran -> HD Ready (1280 x 720p)
Camera et sortie audio -> 720 HD et prise Micro-casque
Système d'exploitation -> Win 10
Détail de reconnaissance flash -> Dos lisse
Chargeur -> Chargeur Type C 65W
Processeur -> AMD Radeon 3015e 1,2 GHz
(description technique)

Le SAV

Un service d'accompagnement à la résolution de problèmes techniques est mis à disposition des familles, à l'aide d'un numéro de téléphone et/ou d'une adresse mail. Le mail pourra aider dans les situations complexes car il permet de conserver les échanges.

Lien vers les coordonnées du SAV sur le site de la Région Normandie

Après la Terminale

A l'issue de sa scolarité, le lycéen deviendra propriétaire de son ordinateur (Nouveauté 2026). Cet ordinateur ne sera alors plus géré par la Région Normandie : l'élève n'aura plus accès à son compte Région et ne pourra plus bénéficier d'un accompagnement de la plateforme d'assistance.
Afin que chaque élève puisse continuer à utiliser son ordinateur, il est obligatoire de procéder aux étapes suivantes :

Récupérer la clé Bitlocker
Créer un compte administrateur
Récupérer leurs fichiers personnels

La connexion au Wi-fi

La connexion au wi-fi est différente en fonction du statut et de l'équipement choisi :

un enseignant avec son ordinateur personnel choisira le réseau Eduroam de préférence, mais peut aussi choisir Invité
un élève avec son ordinateur du PNL choisira OrdinateursLycéensNormands
un élève avec son téléphone portable choisira Invité
un enseignant ou un élève avec une tablette choisiront Invité.

Vous trouverez ci-dessous la fiche de procédure pour se connecter à ces trois réseaux :

Procédure de connexion au wifi dans les lycées normands

D'autres réseaux wi-fi peuvent apparaître dans la liste des réseaux. Voici leur rôle :

pédagogie : accès automatique restreint (limité aux PC portables de l'établissement, sous Windows uniquement ; ces PC doivent être intégrés au domaine ; leur adresse MAC doit avoir été transmise aux services de la Région pour qu'ils soient reconnus par les bornes wifi ; les tablettes ne sont pas admises sur ce réseau)
BEAM-TDI-nom-étab : accès automatique restreint (limité aux robots Ted-I)

Les logiciels

Les ordinateurs du PNL sont munis d'un pack logiciels. Une icône située sur le bureau de l'ordinateur du Pack Numérique Lycéen donne accès à un document sécurisé qui présente un grand nombre de logiciels simples et gratuits répartis en plusieurs rubriques, avec des liens sécurisés vers les sites des éditeurs pour les télécharger, et des pas à pas pour guider l'installation si besoin.

Lien vers le pack logiciels

L'accessibilité

Les ordinateurs du PNL concernent aussi les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP). De nombreux outils sont à leur disposition pour faciliter l'accessibilité des documents. L'équipe des médiateurs a rassemblé tous ces documents dans un document en ligne : Adapte ton ordi.

Liens vers Adapte ton ordi
Lien vers l'article de présentation

Les tutoriels vidéo

Les tutoriels du PNL

La Région, en partenariat avec Canopé, propose sur sa chaîne Youtube de nombreux tutoriels brefs et à destination des élèves.

Lien vers la chaîne complète

Les tutoriels concernent l'aspect matériel de la machine, mais également les aspects pédagogiques au travers des usages.

L'ordinateur - la livraison, le matériel, le système d'exploitation, la prise en mains

Présentation du Pack Numérique Lycéen - avril 24
Distribution des Ordis - octobre 22
Description de l'ordinateur - octobre 21
Mise à jour vers Windows 11 - mars 22
Mise à jour vers Windows 11/ Bitlocker - février 23
Se connecter à internet - octobre 21
Installer un périphérique - octobre 21
Autonomie de l'ordinateur - octobre 21
Bien se poser avec son ordi - octobre 21 (posture, lumière de l'écran, ventilation)
Outils d'accessibilité - septembre 22
Mon PC reconditionné - septembre 24 (que devient le PC après les trois ans de prêt)
Limiter l'impact environnemental de mon PC - septembre 24
Mon PC reconditionné - septembre 24 (que devient le PC après les trois ans de prêt)
Je garde mon ordi après le lycée - je crée mon compte administrateur - juin 25
Mon PC reconditionné - septembre 24 (que devient le PC après les trois ans de prêt)
Je garde mon ordi après le lycée - je récupère mes données - juin 25

L'ordinateur - les usages

L'ENT - décembre 21
Organiser ses dossiers et fichiers - décembre 21
Gérer ses favoris internet - décembre 21
Créer et gérer ses mots de passe - décembre 21
Travailler ensemble - décembre 21
Se connecter à l'ENT - décembre 21
Présentation du pack logiciels - avril 23
Manuels scolaires (numériques) - septembre 24
Les fonctionnalités du manuel numérique - septembre 24
Utiliser une IA générative - septembre 24
L'intelligence artificielle c'est quoi ? - septembre 24

Cyberjuin 2026

Manuel Rouelle — 2026-05-22T08:42:12Z

Prévention

Dans un contexte où les menaces numériques se renforcent, l'Appel du Cyber Juin fédère en Normandie plusieurs partenaires autour d'un même objectif : sensibiliser le plus grand nombre aux risques cyber et promouvoir les compétences nécessaires pour y faire face.

Pendant quatre semaines, des webinaires, des conférences des ateliers et même un challenge « Campus des héros » (Lien de participation : https://kahoot.it/challenge/0043353778) ces actions complémentaires sont ouvertes à différents publics, dont les élèves, les enseignants, les équipes éducatives et plus largement l'ensemble des acteurs de la communauté éducative.

Orientation

Cette initiative met en valeur la richesse de l'écosystème régional de la cybersécurité, en associant conférences, ateliers, démonstrations et temps d'échange. Elle permet également de mieux faire connaître les métiers, les formations et les parcours d'avenir liés au numérique sécurisé, un enjeu pour les établissements scolaires et leurs projets d'orientation.

Partenariat

Cet événement constitue une opportunité de développer la culture de la cybersécurité, de réfléchir aux bons usages du numérique et de renforcer l'éducation à la citoyenneté numérique. Il montre aussi l'intérêt de construire une réponse collective face aux risques numériques.

vous trouverez le programme complet de cet évènement à cette adresse :
https://appelcyberjuin.sciencesconf.org/resource/page/id/4

Les Forgéales 1ère édition

Adrien Lefranc, Hervé Belloc — 2026-05-19T15:41:09Z

Trois jours en visio pour explorer, expérimenter et partager autour de la Forge des communs numériques éducatifs.

Du 24 au 26 juin 2026, la Forge des Communs Numériques Éducatifs vous propose la 1ère édition des Forgéales, un événement en visio dédié aux projets de la Forge des Communs Numériques Éducatifs et à sa communauté !

Chaque jour, quatre temps forts seront proposés :

de 17h30 à 18h00 : Visite guidée pour découvrir l'écosystème de la Forge
de 18h00 à 19h00 : Démo-Party (la Forge côté ressources)
de 19h00 à 20h00 : Fabrique-Party (la Forge côté atelier)
de 20h00 à 21h00 : L'after-Forge (la Forge côté agora)

Vous pourrez découvrir des usages en classe, comprendre comment on crée, déploie ou améliore une ressource, discuter et débattre autour des sujets qui animent la communauté…

Le programme se construit petit à petit, avec vous, grâce à vous, alors n'hésitez pas à nous rejoindre !

Vous avez conçu une ressource hébergée sur la Forge et vous souhaitez la faire connaître ? Vous utilisez des applications ou logiciels de la Forge avec vos élèves et vous souhaitez témoigner de votre expérience ?
Alors valorisez votre réalisation lors des Démo-party (chaque jour de 18h à 19h).

Vous êtes développeur, bidouilleur, rédacteur de documentation ou contributeur passionné ? Vous avez un logiciel favori de création ou encore des astuces et techniques pour aider les autres à s'emparer d'un outil côté création ?
Alors partagez vos expérimentations lors des Fabrique-party (chaque jour de 19h à 20h).

La Ressourcerie de la Forge

Hervé Belloc — 2026-05-06T07:52:08Z

Sommaire

Présentation

La Forge est une plateforme créée dans le cadre des communs numériques éducatifs, impulsés par le ministère et mis en avant depuis le livret des ressources numériques éducatives 2024-25. C'est un espace multiple, permettant la co-construction, l'hébergement et le maintien de ressources éducatives libres, pensées par les enseignants pour les enseignants. Depuis 2024 La Forge est aussi incluse aux Apps.education.fr, gagnant ainsi en visibilité. La production de ressources (cours, documents, outils, applications interactives) y est de plus en plus foisonnante, et l'atelier Gitlab de La Forge compte déjà des milliers de projets.

Comment faire alors pour s'orienter dans cette profusion ? Une première interface de recherche, la « cartographie », avait permis de mettre en relief des ressources, de même que certaines académies avaient participé en signalant des « pépites », mais un nouvel outil devenait nécessaire pour faire face à l'ampleur de l'offre. C'est donc dans ce contexte que La Forge ouvre une nouvelle interface, la Ressourcerie, dont la mission est d'aider les enseignants à trouver la ressource libre adaptée à leurs besoins.

La Ressourcerie est un catalogue très riche offrant de multiples options de recherche. Nous vous présentons dans les images interactives suivantes tous les outils pensés par l'équipe de La Forge pour faciliter votre consultation.

Les filtres

Les outils de sélection

Les liens (redirections vers d'autres sites et partages de résultats)

Les dernières nouveautés de la plateforme HAPI

Guillaume Hervé — 2026-05-05T11:31:29Z

HAPI, le « Hub d'Assistance Pédagogique Interactif » évolue et propose de nouvelles fonctionnalités : vous trouverez ici les dernières améliorations de cette plateforme pédagogique.

Cette page donc sera mise à jour régulièrement.

Mai 2026

HAPI a subi une évolution majeure. En effet, la plateforme intègre désormais la solution souveraine Albert API / n8n et ne propose plus qu'une seule IA pour générer les éléments textuels des activités : Mistral 32B.

HAPI améliore donc son ergonomie utilisateur et assure la souveraineté des données qui y transitent.

Autres évolutions :

Bandeau de présentation des activités (avec IA)
Multi-activités (concevoir plusieurs activités en même temps sans avoir à recharger le corpus, fonctionnement par onglets)
Options "Niveau" et "Langue" intégrées au corpus
Gestion plus fine du corpus avec des pastilles par éléments
Import d'un projet/ Export d'un projet (.json) (sauvegarder et réinjecter un travail en cours)
Intégration IA dans le module "Étiquettes à déplacer" (règles d'extraction)

La philosophie générale de HAPI reste respectée dans la mesure où l'utilisateur garde la maitrise des prompts et des contenus générés par IA.

Plus d'informations sur Albert API : https://albert.sites.beta.gouv.fr/

Mars 2026

De nombreuses modifications et améliorations ont été apportées à la plateforme HAPI :

Ajout des fonctionnalités d'export ODT ou PDF (selon les modules).
Amélioration de la dictée audio : changement d'IA, ponctuation avec IA et vitesse lente et changement de l'IA.
Consolidation du corpus (glisser-déposer des documents)
Possibilité de choisir les pages d'un document à traiter par les IA (PDF et ODP).
Augmentation du nombre de questions/items en fonction de la priorité choisie pour chaque document du corpus.
Ajout du nouveau module Carte interactive (avec IA)
Meilleure prise en compte des formules LATEX (QCM Maths et V/F Maths)
Options supplémentaires H5P pour les deux QCM et les deux V/F : Désactiver le retour en arrière et Afficher aléatoirement les questions, boutons Vérifier, Voir la correction et Recommencer.
Ajout de l'image et de l'audio dans les modules "Sans IA" (Catégorisation, Appariement, Remise en ordre simple et Chrono) et refonte des interfaces par onglets.
Nouvel outil « Exporteur H5P » dans Outils : à partir d'un ou plusieurs H5P créés dans HAPI, possibilité de générer des exports odt, pdf, gift ou xml.

Janvier 2026

Page d'accueil

La plateforme HAPI a subi d'importantes modifications.

HAPI change d'url : https://drane-normandie.forge.apps.education.fr/hapi/

Il existe aussi une url courte : http://edurl.fr/hapi

Nota bene : une redirection a été mise en place sur l'ancienne url.

Capture de la nouvelle page d'accueil de HAPI

Cliquer pour agrandir l'image

Modification de logique de la plateforme HAPI (Avec IA, Sans IA, Outils), de son design général (page d'accueil, modules sans IA, outils) et avec insertion d'un pied de page (Quoi de neuf, Tickets, Salon Tchap) sur toutes les pages.

Dans les modules avec IA

Quelques mises à jour :

Capture d'écran de HAPI version 3

Cliquer pour agrandir l'image

Mise à jour de l'affichage du corpus avec le système de priorités (haute, moyenne et basse).
Affichage de la sélection d'activités (5 activités par ligne).
QCM, Vrai ou Faux, QCM Math et Vrai/Faux Math : ajout de deux options "Désactiver le retour en arrière" et "Afficher aléatoirement les questions".
Dictée audio : nouvelle fonction de génération de l'audio par IA avec choix du modèle (qualités), choix du genre (femme/homme), option Accent pour l'anglais.
Mots mêlés : nouvelle stratégie d'extraction des mots par IA.

De nouvelles activités :

Cartes mémoire (cartes de révision et cartes d'exercisation) avec une option de génération des indices par IA et la possibilité d'insérer des images grâce à un moteur composé de 3 entrées : import d'une image locale, image Wikimedia et image générée par IA.
Appariements : association d'étiquettes images, sollicitation possible de l'IA pour des suggestions pédagogiques d'appariement, et moteur identique d'insertion des images que dans Cartes mémoire.
Frise chronologique : élaboration d'une timeline pédagogique à partir du corpus avec insertion d'images Wikimedia.

Décembre 2025

Dans le générateur H5P :

Corpus de contenu

Les deux fenêtres d'ajout sont désormais juxtaposées. Le glisser-déposer de documents est possible.
Chaque document est représenté par une icône propre à son format.
Il n'y a plus qu'un seul bouton global pour le corpus.

Capture d'écran des options pour alimenter le corpus

Prise en charge des langues

Il est maintenant possible de choisir la langue de sortie pour certaines activités H5P. Le prompt IA est préparé en ce sens ainsi que la possibilité de basculer les boutons de l'activité H5P dans la langue choisie pour une immersion linguistique complète.

Option langue de sortie

Menu déroulant pour les langues

Améliorations

Meilleure prise en compte de la syntaxe Latex dans le format de sortie pour les prompts IA dans Quiz Maths et Vrai faux Maths.

Novembre 2025

Visionneuse de molécules 3D

Icône du laboratoire 3D

Génération de la molécule

HAPI de visualiser des molécules en 3D à partir d'un document (TP de chimie par exemple).
La molécule est générée en 3D au préalable sans le nom des atomes. Un bouton d'édition des annotations est proposé afin de positionner des étiquettes.
Les formats d'export sont : .glb (modèle 3d brut), H5P*, et zip.

Exemple avec la molécule de fructose :

Travailler le sujet de réflexion en 3e à partir de la vidéo de Micode « La fabrique à idiots »

Alexandra Glessmer — 2026-05-04T07:51:33Z

Dans la continuité de la séquence « Travailler le sujet de réflexion en 3e à partir du thème des IA génératives » [3], voici une nouvelle séquence, toujours centrée sur le sujet de réflexion, mais cette fois à partir d'une vidéo : « La fabrique à idiots » de Micode.

Encouragée par l'intérêt suscité par cette thématique auprès de mes élèves de 3e l'an dernier, j'ai choisi de renouveler l'expérience en en modifiant toutefois l'angle d'approche.

Je me suis ainsi appuyée sur cette vidéo de Micode, youtubeur connu déjà de certains élèves, pour aborder à la fois le sujet de réflexion et le thème des IA génératives. Micode, de son vrai nom Mickaël de Marliave, est un vidéaste web et vulgarisateur du monde tech dont la chaîne éponyme traite, entre autres, d'actualité informatique et de cybersécurité. On peut également retrouver ses émissions « 3 minutes pour coder » sur Lumni.fr [4].

Le support visuel, plus accessible en apparence qu'un support textuel, et l'inscription du youtubeur dans un univers médiatique proche de celui des élèves m'ont paru constituer deux leviers pertinents pour aborder le sujet de réflexion.

1) Présentation de la séquence

Le travail s'est articulé autour de l'analyse de la vidéo « La fabrique à idiots » de Micode. L'objectif principal était de mettre en évidence le triptyque « thèse-arguments-exemples » mais également la stratégie argumentative, qu'elle soit visuelle ou langagière.

Photogramme extrait de la vidéo de Micode

(cliquer sur l'image ci-dessus pour accéder à la vidéo)

Enfin, la séquence s'est conclue par un travail de rédaction en deux parties faites en classe en utilisant l'IA Ecrivor présentée précédemment [5].

2) Étapes du projet

a) Première étape : horodatage de la vidéo et préparation des documents d'analyse

Afin de rendre exploitable une vidéo Youtube de 38 minutes et de mettre en évidence la stratégie argumentative auprès des élèves, j'ai produit, à l'aide d'une IA, un résumé horodaté, permettant de repérer les différentes séquences à analyser.

À partir de ce travail, j'ai ensuite conçu deux documents à destination des élèves.

Le premier consistait en de courts questionnaires associés aux différentes séquences, lesquelles étaient accessibles via un QR code dédié au visionnage. Ces QR codes ont été générés à l'aide de l'outil Digiview de La Digitale, afin de garantir aux élèves une interface sans distraction ni publicité. [6]
En voici un extrait :

Le second était un tableau de synthèse pour prendre en notes, en classe, les éléments de réponse apportés afin d'être utilisés, ultérieurement, lors de la rédaction du sujet de réflexion.

b) Deuxième étape : l'étude de la vidéo

Comme la vidéo est relativement longue et que l'analyse proposée est exhaustive, cette séquence autour du sujet de réflexion s'est révélée particulièrement chronophage, même si l'étude s'est faite de manière fractionnée, en classe ou à la maison, afin de gagner du temps.

Les questionnaires n'ont pas été systématiquement utilisés, toujours dans une logique d'efficacité : l'analyse des séquences s'est alors faite in medias res, à partir des réactions spontanées des élèves. Cette évolution méthodologique a également permis d'éviter le caractère redondant de l'activité « questions-synthèse ».

D'un point de vue méthodologique, l'analyse de la vidéo a permis de définir, en s'appuyant sur l'image, les principaux concepts de la stratégie argumentative et de clarifier les notions de problématique, de thèse, d'arguments et d'exemples.

Sur le plan argumentatif, la vidéo s'est révélée un support pertinent pour aborder l'argument d'autorité, analyser les effets du storytelling (proche de l'argument d'expérience), distinguer l'exemple illustratif de l'exemple argumentatif ou encore repérer la concession dans l'argumentation.

Elle a également permis de travailler la forme du discours en identifiant les effets des questions rhétoriques, du registre familier, du vocabulaire péjoratif et/ou métaphorique, sans oublier la portée argumentative des images, particulièrement riches de sens ici.

Enfin, cette analyse a mis en évidence la structure très codifiée du sujet de réflexion. À l'aide d'une fiche méthodologique, les élèves ont pu comparer la construction de l'argumentation dans la vidéo et celle attendue dans le sujet de réflexion. À quelques exceptions près, la vidéo respecte la structure du plan dialectique, de l'introduction à la conclusion, en passant par les phrases de transition.

c) Troisième étape : la rédaction

À partir du tableau de synthèse, les élèves ont d'abord été amenés à rédiger au brouillon l'introduction et la thèse du sujet de réflexion suivant :

« De plus en plus d'élèves utilisent l'intelligence artificielle, comme ChatGPT, pour faire leurs devoirs ou apprendre.
Dans la vidéo "La fabrique à idiots", le vidéaste web Micode s'interroge sur les effets de l'IA sur notre manière de réfléchir.
Penses-tu que l'intelligence artificielle empêche les élèves de réfléchir par eux-mêmes ?
Tu rédigeras un texte argumentatif structuré en t'appuyant sur la vidéo et sur tes connaissances personnelles. »

Une deuxième heure a été consacrée à l'amélioration de ce brouillon sur Ecrivor dont les élèves étaient déjà familiers.
Les retours sur cette première partie, non évaluée, ont permis d'améliorer globalement la deuxième partie du devoir (antithèse et conclusion), réalisée selon les mêmes modalités (brouillon puis réécriture à l'aide d'Écrivor), et donnant lieu cette fois à une évaluation.

3) Conclusion

À la différence du premier travail mené à partir de divers documents traitant des IA génératives, cette séquence, qui s'appuie exclusivement sur la vidéo de Micode, n'a pas donné aux élèves l'occasion de rechercher eux-mêmes des arguments ou des exemples : tout était d'emblée fourni par la vidéo.

Malgré cela, ce travail leur a permis de réinvestir l'argumentation de Micode en l'ajustant aux exigences et à la structure du sujet de réflexion.

Cette séquence a donc privilégié la forme sur le fond, un parti pris qui a néanmoins conduit les élèves à s'interroger sur leur propre utilisation de l'IA et à mieux comprendre le fonctionnement du cerveau dans le processus d'apprentissage.

[1] Travailler le sujet de réflexion en 3e à partir du thème des IA génératives

[2] Travailler le sujet de réflexion en 3e à partir du thème des IA génératives

[3] Travailler le sujet de réflexion en 3e à partir du thème des IA génératives

[4] http://www.lumni.fr/serie/3-minutes-pour-coder#containerType=serie&containerSlug=3-minutes-pour-coder

[5] Faire de l'IA un assistant pédagogique pour l'écriture

[6] https://ladigitale.dev/blog/digiview-pour-visionner-des-videos-youtube-en-toute-securite

Le glossaire : un outil discret au service de l'apprentissage

Philippe Piekoszewski-Cuq — 2026-04-30T13:40:55Z

Dans un parcours Éléa, certains mots peuvent freiner la compréhension des élèves. L'activité glossaire permet de rendre ces termes accessibles instantanément grâce à des définitions contextuelles. Cet article présente une mise en œuvre simple pour fluidifier la lecture et favoriser l'autonomie des élèves.

Sommaire

Introduction

Dans Éléa, certaines activités peuvent sembler secondaires. Le glossaire en fait souvent partie. Pourtant, utilisé avec l'auto-liaison, il devient un outil très efficace pour faciliter la compréhension des élèves.

Son intérêt ne se limite pas à constituer une simple liste de définitions. Son principal intérêt est de créer automatiquement des liens vers des définitions dans tout le cours. Chaque mot défini peut devenir un point d'accès direct à une explication, au moment même où l'élève en a besoin.

Lorsqu'un élève clique sur un mot, une petite fenêtre s'ouvre avec sa définition. Cette fenêtre (popup) affiche la définition du terme, parfois enrichie d'un exemple ou d'une illustration. L'élève accède ainsi à l'information sans quitter son activité, ce qui rend l'usage particulièrement fluide et efficace.

Par exemple, dans un cours de sciences, un terme comme “photosynthèse” peut être défini une seule fois, puis accessible partout dans le parcours, comme le mot "écosystème".

Mise en place dans un parcours

L'objectif est simple : permettre aux élèves d'accéder à la définition d'un mot sans quitter leur activité.

Pour cela, l'activité Glossaire n'a pas nécessairement besoin d'être visible dans le parcours. Elle peut être placée dans une section masquée, en fin de cours, tout en restant fonctionnelle grâce à l'auto-liaison des termes.

Afin de garantir une navigation fluide pour les élèves, il est également possible d'ajouter, à la fin du parcours, un lien permettant de revenir automatiquement à la page d'accueil.

Voici les étapes :

1. Ajouter une section en fin de parcours que vous pourriez nommer ressources. Cette section devra être cachée pour les étudiants. Ainsi, si vous laissez le sommaire apparent cette section ne s'affichera pas sur celui-ci.

2. Ajouter l'activité Glossaire et complétez les différentes fiches que vous souhaitez faire apparaitre comme fenêtre contextuelle sur la parcours à chaque fois que le mot sera affiché. Attention, pour chaque entrée (article) dans le glossaire, il faut saisir le mot, ajouter sa définition, activer la liaison automatique, puis enregistrer. Une fois cette étape réalisée, chaque occurrence du mot dans le cours devient automatiquement cliquable.

3. Afin d'éviter l'affichage de l'activité Glossaire en fin de parcours, il est possible de mettre en place un retour automatique vers la page d'accueil du cours.
Pour cela, il suffit d'ajouter une ressource de type URL immédiatement après la dernière activité du parcours. Cette ressource doit contenir le lien vers la page d'accueil du cours.
Pour récupérer ce lien, rendez-vous dans le sommaire du cours, effectuez un clic droit sur la page d'accueil, puis sélectionnez « copier le lien » dans le menu contextuel.
Enfin, dans les paramètres d'affichage de la ressource URL, choisissez l'option « ouvrir » afin que la redirection s'effectue automatiquement dès l'accès à la ressource.

Une plus-value pédagogique centrée sur les apprentissages

Soutenir la compréhension et lever les obstacles lexicaux

Dans de nombreuses disciplines, la difficulté ne réside pas uniquement dans les concepts, mais dans leur formulation. Le glossaire agit ici comme un dispositif de médiation langagière : il permet de lever immédiatement les ambiguïtés lexicales.

Exemple : en technologie ou en mathématiques, un terme comme « algorithme » ou « variable » peut être défini une fois pour toutes dans le glossaire. Chaque réapparition du mot dans le cours devient alors une opportunité de rappel contextualisé.

Favoriser l'autonomie des élèves

L'accès immédiat aux définitions limite la dépendance à l'enseignant. L'élève peut vérifier une notion sans interrompre son activité ni solliciter une aide extérieure.

Ce point est particulièrement intéressant dans des contextes d'apprentissage hybrides ou à distance, où la présence de l'enseignant est moins directe.

Alléger la charge cognitive

Selon les travaux en psychologie cognitive, la compréhension est entravée lorsque l'élève doit simultanément traiter une information nouvelle et rechercher la signification de certains termes. Le glossaire permet de réduire cette surcharge en rendant l'information accessible au moment opportun.

On évite ainsi les ruptures dans le processus de lecture ou de résolution de tâche.

L'activité glossaire ne se limite pas à un simple répertoire de définitions. Utilisée avec l'auto-liaison, elle devient un véritable outil d'aide à la compréhension, accessible au moment où l'élève en a besoin. Elle contribue ainsi à rendre les parcours Éléa plus fluides, plus lisibles et plus autonomisants.

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1) Présentation de la séquence

2) Étapes du projet

a) Première étape : horodatage de la vidéo et préparation des documents d'analyse

b) Deuxième étape : l'étude de la vidéo

c) Troisième étape : la rédaction

3) Conclusion

Le glossaire : un outil discret au service de l'apprentissage

Sommaire

Introduction

Mise en place dans un parcours

Une plus-value pédagogique centrée sur les apprentissages

Soutenir la compréhension et lever les obstacles lexicaux

Favoriser l'autonomie des élèves