Enseigner avec le numérique

Les dernières nouveautés de la plateforme HAPI

Guillaume Hervé, Margaux Malingre Pertoldi — 2026-06-22T11:29:11Z

HAPI, le « Hub d'Assistance Pédagogique Interactif » évolue et propose de nouvelles fonctionnalités : vous trouverez ici les dernières améliorations de cette plateforme pédagogique.

Cette page donc sera mise à jour régulièrement.

Juin 2026

Une expérience repensée, guidée pas à pas
La création d'activités bénéficie désormais d'une interface plus claire et plus structurée, pour une expérience plus fluide et plus intuitive. Le processus suit un parcours horizontal en quatre étapes :

Cette nouvelle organisation permet :

de visualiser en permanence sa progression,
de naviguer facilement entre les différentes activités générées,
d'améliorer la lisibilité générale de l'interface.

De nombreux éléments ont également été harmonisés :

boutons,
icônes,
libellés,
aides contextuelles,
info-bulles relatives aux formats d'export.

Une interface personnalisable et plus confortable
Afin d'améliorer le confort d'utilisation, HAPI propose désormais plusieurs options de personnalisation :

choix parmi sept thèmes de couleur,
mode sombre disponible sur l'ensemble de la plateforme, y compris dans les différents éditeurs d'activités,

contrastes renforcés, pour améliorer l'accessibilité visuelle,
affichage adaptatif (responsive design) pour faciliter l'utilisation de HAPI sur tablette.

Trois nouvelles applications

Texte à trous, pour faire travailler le mot juste, en contexte

Les élèves complètent un texte dont les termes essentiels ont été masqués dans une activité qui cible le vocabulaire et les notions clés d'une leçon. Pédagogiquement, cela :

favorise la compréhension active plutôt que la simple restitution,
permet un feed-back immédiat grâce à la correction automatique et un retour personnalisé pour chaque réponse, ce qui soutient l'autonomie et l'auto-évaluation de l'élève.
Les options de réglages permettent de choisir entre trou simple ou menu déroulant,

Glisser-déposer : associer, classer et organiser par la manipulation

Les élèves déplacent des étiquettes (textes ou images) vers les zones attendues selon deux modes :

tableau de catégorisation,
schéma à légender.
Les plus valus pédagogiques sont :
la structuration des connaissances (typologies, mises en relation) comme sur le légendage de cartes et de documents iconographiques,
le geste rend le raisonnement visible et facilite la mémorisation.

Vidéo interactive : rendre le visionnage actif

À partir d'une adresse vidéo et de sa transcription, l'intelligence artificielle repère les passages pertinents et propose des interactions ancrées dans le contenu. Peuvent être intégrés dans une vidéo pédagogique (Youtube, Podeduc, Fondamentaux de Réseau Canopé) aux moments clés :

des questions,
des quiz,
des textes à trous,
des résumés.

Dans ces trois nouvelles applications, l'enseignant bénéficie toujours des atouts d'HAPI :

les contenus sont générés à partir des documents des utilisateurs, avec l'appui de l'intelligence artificielle ; l'enseignant garde la maîtrise complète du résultat en éditant à tout moment s'il le souhaite.
les exports sont possibles en H5P, XML ou ODT.

Et aussi ...
Cette mise à jour apporte également un grand nombre d'améliorations destinées à simplifier l'usage quotidien de la plateforme. Parmi les principales évolutions :

mise en place de codes couleur plus explicites dans les interfaces ;
amélioration générale des contrastes et de l'accessibilité ;
renforcement de la sécurité face aux contenus potentiellement malveillants ;
ajout de la prise en charge audio dans les cartes interactives, notamment pour les usages liés à la géographie sensible ;
amélioration de plusieurs formats d'export, dont l'export PDF des activités de glisser-déposer ;
correction de nombreux dysfonctionnements signalés par les utilisateurs.
Ces évolutions contribuent à rendre HAPI plus fiable, plus accessible et plus agréable à utiliser au quotidien.

Une architecture technique modernisée et plus souveraine
HAPI repose désormais sur une nouvelle architecture technique visant à renforcer la souveraineté, la performance et la sobriété des traitements d'intelligence artificielle :

la plateforme mobilise principalement l'infrastructure IA souveraine ILaaS,
la frugalité numérique : selon la nature des ressources importées (texte, PDF, image, page web ou vidéo), HAPI privilégie autant que possible les traitements réalisés localement dans le navigateur de l'utilisateur,
un RAG (« Retrieval Augmented Generation » ou Génération à Enrichissement Contextuel) est désormais disponible en option, pour ancrer les productions générées sur les programmes et attendus du Bulletin officiel de l'Éducation nationale grâce à une base de plus de 14 000 extraits de référence.

Des préférences conservées automatiquement
Désormais les principaux paramètres de personnalisation sont directement sauvegardés dans le navigateur de l'utilisateur :

les préférences de langue,
le niveau d'enseignement,
le thème graphique,
le mode clair ou sombre,
l'activation éventuelle du RAG.

Mai 2026

HAPI a subi une évolution majeure. En effet, la plateforme intègre désormais la solution souveraine Albert API / n8n et ne propose plus qu'une seule IA pour générer les éléments textuels des activités : Mistral 32B.

HAPI améliore donc son ergonomie utilisateur et assure la souveraineté des données qui y transitent.

Autres évolutions :

Bandeau de présentation des activités (avec IA)
Multi-activités (concevoir plusieurs activités en même temps sans avoir à recharger le corpus, fonctionnement par onglets)
Options "Niveau" et "Langue" intégrées au corpus
Gestion plus fine du corpus avec des pastilles par éléments
Import d'un projet/ Export d'un projet (.json) (sauvegarder et réinjecter un travail en cours)
Intégration IA dans le module "Étiquettes à déplacer" (règles d'extraction)

La philosophie générale de HAPI reste respectée dans la mesure où l'utilisateur garde la maitrise des prompts et des contenus générés par IA.

Plus d'informations sur Albert API : https://albert.sites.beta.gouv.fr/

Mars 2026

De nombreuses modifications et améliorations ont été apportées à la plateforme HAPI :

Ajout des fonctionnalités d'export ODT ou PDF (selon les modules).
Amélioration de la dictée audio : changement d'IA, ponctuation avec IA et vitesse lente et changement de l'IA.
Consolidation du corpus (glisser-déposer des documents)
Possibilité de choisir les pages d'un document à traiter par les IA (PDF et ODP).
Augmentation du nombre de questions/items en fonction de la priorité choisie pour chaque document du corpus.
Ajout du nouveau module Carte interactive (avec IA)
Meilleure prise en compte des formules LATEX (QCM Maths et V/F Maths)
Options supplémentaires H5P pour les deux QCM et les deux V/F : Désactiver le retour en arrière et Afficher aléatoirement les questions, boutons Vérifier, Voir la correction et Recommencer.
Ajout de l'image et de l'audio dans les modules "Sans IA" (Catégorisation, Appariement, Remise en ordre simple et Chrono) et refonte des interfaces par onglets.
Nouvel outil « Exporteur H5P » dans Outils : à partir d'un ou plusieurs H5P créés dans HAPI, possibilité de générer des exports odt, pdf, gift ou xml.

Janvier 2026

Page d'accueil

La plateforme HAPI a subi d'importantes modifications.

HAPI change d'url : https://drane-normandie.forge.apps.education.fr/hapi/

Il existe aussi une url courte : http://edurl.fr/hapi

Nota bene : une redirection a été mise en place sur l'ancienne url.

Capture de la nouvelle page d'accueil de HAPI

Cliquer pour agrandir l'image

Modification de logique de la plateforme HAPI (Avec IA, Sans IA, Outils), de son design général (page d'accueil, modules sans IA, outils) et avec insertion d'un pied de page (Quoi de neuf, Tickets, Salon Tchap) sur toutes les pages.

Dans les modules avec IA

Quelques mises à jour :

Capture d'écran de HAPI version 3

Cliquer pour agrandir l'image

Mise à jour de l'affichage du corpus avec le système de priorités (haute, moyenne et basse).
Affichage de la sélection d'activités (5 activités par ligne).
QCM, Vrai ou Faux, QCM Math et Vrai/Faux Math : ajout de deux options "Désactiver le retour en arrière" et "Afficher aléatoirement les questions".
Dictée audio : nouvelle fonction de génération de l'audio par IA avec choix du modèle (qualités), choix du genre (femme/homme), option Accent pour l'anglais.
Mots mêlés : nouvelle stratégie d'extraction des mots par IA.

De nouvelles activités :

Cartes mémoire (cartes de révision et cartes d'exercisation) avec une option de génération des indices par IA et la possibilité d'insérer des images grâce à un moteur composé de 3 entrées : import d'une image locale, image Wikimedia et image générée par IA.
Appariements : association d'étiquettes images, sollicitation possible de l'IA pour des suggestions pédagogiques d'appariement, et moteur identique d'insertion des images que dans Cartes mémoire.
Frise chronologique : élaboration d'une timeline pédagogique à partir du corpus avec insertion d'images Wikimedia.

Décembre 2025

Dans le générateur H5P :

Corpus de contenu

Les deux fenêtres d'ajout sont désormais juxtaposées. Le glisser-déposer de documents est possible.
Chaque document est représenté par une icône propre à son format.
Il n'y a plus qu'un seul bouton global pour le corpus.

Capture d'écran des options pour alimenter le corpus

Prise en charge des langues

Il est maintenant possible de choisir la langue de sortie pour certaines activités H5P. Le prompt IA est préparé en ce sens ainsi que la possibilité de basculer les boutons de l'activité H5P dans la langue choisie pour une immersion linguistique complète.

Option langue de sortie

Menu déroulant pour les langues

Améliorations

Meilleure prise en compte de la syntaxe Latex dans le format de sortie pour les prompts IA dans Quiz Maths et Vrai faux Maths.

Novembre 2025

Visionneuse de molécules 3D

Icône du laboratoire 3D

Génération de la molécule

HAPI de visualiser des molécules en 3D à partir d'un document (TP de chimie par exemple).
La molécule est générée en 3D au préalable sans le nom des atomes. Un bouton d'édition des annotations est proposé afin de positionner des étiquettes.
Les formats d'export sont : .glb (modèle 3d brut), H5P*, et zip.

Exemple avec la molécule de fructose :

Créer une image infographique avec GIMP

Richard Desforges — 2026-06-02T12:58:31Z

A partir d'un dessin manuel personnel, et à l'aide du logiciel de PAO GIMP, les élèves doivent créer un motif infographique en respectant des contraintes de colorimétrie et de symétrie.

Elève qui travaille sur GIMP

1. Les objectifs pédagogiques

Découvrir et exploiter un outil graphique numérique.
Savoir s'adapter à une interface et utiliser les bons paramètres (sélections, couleurs, mise à l'échelle, symétrie et répétitions, gestion des calques).
Gérer ses enregistrements : emplacement(s) et formats de fichiers.
Être capable de finir un projet dans le temps imparti.

2. Réalisation sur GIMP

GIMP (GNU Image Manipulation Program) est un logiciel de retouche d'images gratuit et open-source. Il permet la retouche photo, la composition d'images et la création graphique. Multi-plateformes (Linux / Windows / MacOS), GIMP est un équivalent libre aux logiciels professionnels type Photoshop.

Etape	Document lié
Réalisation du motif initial	Consignes_dessin
Ouverture du fichier scanné et réenregistrement sous un autre nom au format GIMP(sauvegarde de travail).
Mise en couleurs de l'image avec obligation d'un dégradé radial et d'un dégradé linéaire au minimum.	Tuto_GIMP_Couleurs
Sauvegarde (travail) et enregistrement au format .JPG. Création d'un document vierge A4. Import de l'image JPG précédente.
Mise à l'échelle (diminution), duplication, et retournement de l'image dupliquée afin de créer une symétrie. Répétitions duplication/retournement pour remplir entièrement l'espace du document A4 par des effets de symétries axiales verticales et horizontales à partir de l'image d'origine.	Tuto_GIMP_Symetrie_Repetition
Sauvegarde et enregistrement au format .JPG du projet final.
Transmission du document final A4 .JPG à l'enseignante pour impression.

3. Bilan

Les pratiques artistiques évoluent : les élèves se rendent finalement compte que l'image infographique fait partie de leur quotidien.

Même avec un dessin manuel malhabile au départ, le rendu final est valorisé par l'outil numérique tant pour la qualité de mise en couleurs que pour le soin des répétitions/symétries. Les élèves sont fiers de leur réalisation.

Exemples_realisation_eleves

Les réalisations imprimées sont souvent utilisées comme papier décoratif dans la réalisation d'une reliure (domaine professionnel des élèves : CAP Arts de la reliure).

Merci à Christine Scheidbach pour ce travail et pour le partage de l'ensemble de ses ressources.

Pix IA pour les élèves

Stéphane Guilloit, Stéphanie Duhaussay — 2026-06-02T09:08:01Z

Pix IA devient, à partir de février 2026, un parcours de formation obligatoire à l'intelligence artificielle pour les élèves de 4e, de 2nde et de 1re année de CAP, avec des modules courts de type microlearning intégrés à Pix. Ces parcours visent l'appropriation des bases de l'IA par des apports théoriques et une mise en œuvre pratique.

Pix IA, c'est quoi ?

Pix IA est un parcours Pix dédié aux fondamentaux et aux usages de l'intelligence artificielle, articulé autour de modules d'apprentissage ;
Le format microlearning permet de proposer des séquences courtes, ciblées, qui peuvent être intégrées facilement dans une séance de cours ou un temps d'accompagnement personnalisé.

Contenus des modules

Les modules abordent les fondements et les usages de l'intelligence artificielle, le fonctionnement des IA génératives et des grands modèles de langage (LLM), ainsi que les bases du prompting (rédaction des instructions) pour dialoguer efficacement avec ces outils.
Les enjeux éthiques, sociaux et environnementaux occupent une place centrale : biais algorithmiques, deepfakes, désinformation, protection des données personnelles et impact environnemental des systèmes d'IA.

Parcours diagnostic et personnalisation

Chaque partie débute par un parcours diagnostic qui permet d'identifier le niveau de l'élève et ses besoins de consolidation. En fonction des résultats à ce diagnostic, la plateforme propose ensuite des modules de formation personnalisés qui se débloquent successivement et sont croissants en termes de contenu notionnel et de diﬃculté.

Objectifs pédagogiques

Amener les élèves à comprendre ce que sont les IA génératives, leurs possibilités mais aussi leurs limites, afin d'en faire des usages scolaires et personnels plus éclairés.
Développer une posture responsable : questionner les résultats produits par les IA, protéger ses données, limiter l'empreinte environnementale du numérique et adopter un usage éthique et sécurisé des outils d'IA.

En pratique :
Le parcours Pix IA est obligatoire pour tous les élèves de 4e, de 2nde (voie générale, technologique et professionnelle) et de 1re année de CAP.
La durée globale estimée se situe entre 30 minutes et 1h30 selon le niveau des élèves.

Pour en savoir plus découvrez le dossier de ressources :

le guide pédagogique à destination des enseignants
le guide de déploiement
le référentiel de compétences

Retrouvez le replay du Webinaire d'information de mai 2026

Ordinateurs du PNL - Tous les tutoriels

Hervé Belloc — 2026-05-28T12:13:43Z

Sommaire

Les infos techniques sur l'ordinateur

V2 (Années 24-25, 25-26)

Lenovo V14

Taille -> 14"
Poids -> 1,4 kg
Stockage -> 256 Go SSD
Sécurité -> Cache caméra, Kensington nano
Autonomie -> Jusqu'à 15h en utilisation - 8,4h en visionnage vidéo
Wifi 6 -> Oui
Ports -> 2 USB, 1 USB C, 1 HDMI, 1 RJ45
Ecran -> Full HD (1920 x 1080p)
Camera et sortie audio -> 720 HD et prise Micro-casque
Système d'exploitation -> Win 11
Détail de reconnaissance flash -> Dos texturé
Chargeur -> Chargeur d'alimentation type C Propriétaire sortie 65W
Processeur -> AMD Ryzen 3 7320U 2,4GHz
Avantages /V1 ->Techno Blue light contre la fatigue oculaire / Meilleure performance Graphique /
Meilleure rapidité d'exécution / Port USB C pour la charge et le transfert de données

Description de l'ordinateur

V1 (Années 21-22, 22-23, 23-24)

LENOVO 14W

Taille -> 14"
Poids -> 1,5kg
Stockage -> 256 Go SSD
Sécurité -> Cache caméra, Kensington nano
Autonomie -> Jusqu'à 10h - 5h30 de visionnage vidéo
Wifi 6 -> Oui
Ports -> 2 USB, 1usb (juste charge), 1 HDMI
Ecran -> HD Ready (1280 x 720p)
Camera et sortie audio -> 720 HD et prise Micro-casque
Système d'exploitation -> Win 10
Détail de reconnaissance flash -> Dos lisse
Chargeur -> Chargeur Type C 65W
Processeur -> AMD Radeon 3015e 1,2 GHz
(description technique)

Le SAV

Un service d'accompagnement à la résolution de problèmes techniques est mis à disposition des familles, à l'aide d'un numéro de téléphone et/ou d'une adresse mail. Le mail pourra aider dans les situations complexes car il permet de conserver les échanges.

Lien vers les coordonnées du SAV sur le site de la Région Normandie

Après la Terminale

A l'issue de sa scolarité, le lycéen deviendra propriétaire de son ordinateur (Nouveauté 2026). Cet ordinateur ne sera alors plus géré par la Région Normandie : l'élève n'aura plus accès à son compte Région et ne pourra plus bénéficier d'un accompagnement de la plateforme d'assistance.
Afin que chaque élève puisse continuer à utiliser son ordinateur, il est obligatoire de procéder aux étapes suivantes :

Récupérer la clé Bitlocker
Créer un compte administrateur
Récupérer leurs fichiers personnels

La connexion au Wi-fi

La connexion au wi-fi est différente en fonction du statut et de l'équipement choisi :

un enseignant avec son ordinateur personnel choisira le réseau Eduroam de préférence, mais peut aussi choisir Invité
un élève avec son ordinateur du PNL choisira OrdinateursLycéensNormands
un élève avec son téléphone portable choisira Invité
un enseignant ou un élève avec une tablette choisiront Invité.

Vous trouverez ci-dessous la fiche de procédure pour se connecter à ces trois réseaux :

Procédure de connexion au wifi dans les lycées normands

D'autres réseaux wi-fi peuvent apparaître dans la liste des réseaux. Voici leur rôle :

pédagogie : accès automatique restreint (limité aux PC portables de l'établissement, sous Windows uniquement ; ces PC doivent être intégrés au domaine ; leur adresse MAC doit avoir été transmise aux services de la Région pour qu'ils soient reconnus par les bornes wifi ; les tablettes ne sont pas admises sur ce réseau)
BEAM-TDI-nom-étab : accès automatique restreint (limité aux robots Ted-I)

Les logiciels

Les ordinateurs du PNL sont munis d'un pack logiciels. Une icône située sur le bureau de l'ordinateur du Pack Numérique Lycéen donne accès à un document sécurisé qui présente un grand nombre de logiciels simples et gratuits répartis en plusieurs rubriques, avec des liens sécurisés vers les sites des éditeurs pour les télécharger, et des pas à pas pour guider l'installation si besoin.

Lien vers le pack logiciels

L'accessibilité

Les ordinateurs du PNL concernent aussi les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP). De nombreux outils sont à leur disposition pour faciliter l'accessibilité des documents. L'équipe des médiateurs a rassemblé tous ces documents dans un document en ligne : Adapte ton ordi.

Liens vers Adapte ton ordi
Lien vers l'article de présentation

Les tutoriels vidéo

Les tutoriels du PNL

La Région, en partenariat avec Canopé, propose sur sa chaîne Youtube de nombreux tutoriels brefs et à destination des élèves.

Lien vers la chaîne complète

Les tutoriels concernent l'aspect matériel de la machine, mais également les aspects pédagogiques au travers des usages.

L'ordinateur - la livraison, le matériel, le système d'exploitation, la prise en mains

Présentation du Pack Numérique Lycéen - avril 24
Distribution des Ordis - octobre 22
Description de l'ordinateur - octobre 21
Mise à jour vers Windows 11 - mars 22
Mise à jour vers Windows 11/ Bitlocker - février 23
Se connecter à internet - octobre 21
Installer un périphérique - octobre 21
Autonomie de l'ordinateur - octobre 21
Bien se poser avec son ordi - octobre 21 (posture, lumière de l'écran, ventilation)
Outils d'accessibilité - septembre 22
Mon PC reconditionné - septembre 24 (que devient le PC après les trois ans de prêt)
Limiter l'impact environnemental de mon PC - septembre 24
Mon PC reconditionné - septembre 24 (que devient le PC après les trois ans de prêt)
Je garde mon ordi après le lycée - je crée mon compte administrateur - juin 25
Mon PC reconditionné - septembre 24 (que devient le PC après les trois ans de prêt)
Je garde mon ordi après le lycée - je récupère mes données - juin 25

L'ordinateur - les usages

L'ENT - décembre 21
Organiser ses dossiers et fichiers - décembre 21
Gérer ses favoris internet - décembre 21
Créer et gérer ses mots de passe - décembre 21
Travailler ensemble - décembre 21
Se connecter à l'ENT - décembre 21
Présentation du pack logiciels - avril 23
Manuels scolaires (numériques) - septembre 24
Les fonctionnalités du manuel numérique - septembre 24
Utiliser une IA générative - septembre 24
L'intelligence artificielle c'est quoi ? - septembre 24

La Ressourcerie de la Forge

Hervé Belloc — 2026-05-06T07:52:08Z

Sommaire

Présentation

La Forge est une plateforme créée dans le cadre des communs numériques éducatifs, impulsés par le ministère et mis en avant depuis le livret des ressources numériques éducatives 2024-25. C'est un espace multiple, permettant la co-construction, l'hébergement et le maintien de ressources éducatives libres, pensées par les enseignants pour les enseignants. Depuis 2024 La Forge est aussi incluse aux Apps.education.fr, gagnant ainsi en visibilité. La production de ressources (cours, documents, outils, applications interactives) y est de plus en plus foisonnante, et l'atelier Gitlab de La Forge compte déjà des milliers de projets.

Comment faire alors pour s'orienter dans cette profusion ? Une première interface de recherche, la « cartographie », avait permis de mettre en relief des ressources, de même que certaines académies avaient participé en signalant des « pépites », mais un nouvel outil devenait nécessaire pour faire face à l'ampleur de l'offre. C'est donc dans ce contexte que La Forge ouvre une nouvelle interface, la Ressourcerie, dont la mission est d'aider les enseignants à trouver la ressource libre adaptée à leurs besoins.

La Ressourcerie est un catalogue très riche offrant de multiples options de recherche. Nous vous présentons dans les images interactives suivantes tous les outils pensés par l'équipe de La Forge pour faciliter votre consultation.

Les filtres

Les outils de sélection

Les liens (redirections vers d'autres sites et partages de résultats)

Travailler le sujet de réflexion en 3e à partir de la vidéo de Micode « La fabrique à idiots »

Alexandra Glessmer — 2026-05-04T07:51:33Z

Dans la continuité de la séquence « Travailler le sujet de réflexion en 3e à partir du thème des IA génératives » [3], voici une nouvelle séquence, toujours centrée sur le sujet de réflexion, mais cette fois à partir d'une vidéo : « La fabrique à idiots » de Micode.

Encouragée par l'intérêt suscité par cette thématique auprès de mes élèves de 3e l'an dernier, j'ai choisi de renouveler l'expérience en en modifiant toutefois l'angle d'approche.

Je me suis ainsi appuyée sur cette vidéo de Micode, youtubeur connu déjà de certains élèves, pour aborder à la fois le sujet de réflexion et le thème des IA génératives. Micode, de son vrai nom Mickaël de Marliave, est un vidéaste web et vulgarisateur du monde tech dont la chaîne éponyme traite, entre autres, d'actualité informatique et de cybersécurité. On peut également retrouver ses émissions « 3 minutes pour coder » sur Lumni.fr [4].

Le support visuel, plus accessible en apparence qu'un support textuel, et l'inscription du youtubeur dans un univers médiatique proche de celui des élèves m'ont paru constituer deux leviers pertinents pour aborder le sujet de réflexion.

1) Présentation de la séquence

Le travail s'est articulé autour de l'analyse de la vidéo « La fabrique à idiots » de Micode. L'objectif principal était de mettre en évidence le triptyque « thèse-arguments-exemples » mais également la stratégie argumentative, qu'elle soit visuelle ou langagière.

Photogramme extrait de la vidéo de Micode

(cliquer sur l'image ci-dessus pour accéder à la vidéo)

Enfin, la séquence s'est conclue par un travail de rédaction en deux parties faites en classe en utilisant l'IA Ecrivor présentée précédemment [5].

2) Étapes du projet

a) Première étape : horodatage de la vidéo et préparation des documents d'analyse

Afin de rendre exploitable une vidéo Youtube de 38 minutes et de mettre en évidence la stratégie argumentative auprès des élèves, j'ai produit, à l'aide d'une IA, un résumé horodaté, permettant de repérer les différentes séquences à analyser.

À partir de ce travail, j'ai ensuite conçu deux documents à destination des élèves.

Le premier consistait en de courts questionnaires associés aux différentes séquences, lesquelles étaient accessibles via un QR code dédié au visionnage. Ces QR codes ont été générés à l'aide de l'outil Digiview de La Digitale, afin de garantir aux élèves une interface sans distraction ni publicité. [6]
En voici un extrait :

Le second était un tableau de synthèse pour prendre en notes, en classe, les éléments de réponse apportés afin d'être utilisés, ultérieurement, lors de la rédaction du sujet de réflexion.

b) Deuxième étape : l'étude de la vidéo

Comme la vidéo est relativement longue et que l'analyse proposée est exhaustive, cette séquence autour du sujet de réflexion s'est révélée particulièrement chronophage, même si l'étude s'est faite de manière fractionnée, en classe ou à la maison, afin de gagner du temps.

Les questionnaires n'ont pas été systématiquement utilisés, toujours dans une logique d'efficacité : l'analyse des séquences s'est alors faite in medias res, à partir des réactions spontanées des élèves. Cette évolution méthodologique a également permis d'éviter le caractère redondant de l'activité « questions-synthèse ».

D'un point de vue méthodologique, l'analyse de la vidéo a permis de définir, en s'appuyant sur l'image, les principaux concepts de la stratégie argumentative et de clarifier les notions de problématique, de thèse, d'arguments et d'exemples.

Sur le plan argumentatif, la vidéo s'est révélée un support pertinent pour aborder l'argument d'autorité, analyser les effets du storytelling (proche de l'argument d'expérience), distinguer l'exemple illustratif de l'exemple argumentatif ou encore repérer la concession dans l'argumentation.

Elle a également permis de travailler la forme du discours en identifiant les effets des questions rhétoriques, du registre familier, du vocabulaire péjoratif et/ou métaphorique, sans oublier la portée argumentative des images, particulièrement riches de sens ici.

Enfin, cette analyse a mis en évidence la structure très codifiée du sujet de réflexion. À l'aide d'une fiche méthodologique, les élèves ont pu comparer la construction de l'argumentation dans la vidéo et celle attendue dans le sujet de réflexion. À quelques exceptions près, la vidéo respecte la structure du plan dialectique, de l'introduction à la conclusion, en passant par les phrases de transition.

c) Troisième étape : la rédaction

À partir du tableau de synthèse, les élèves ont d'abord été amenés à rédiger au brouillon l'introduction et la thèse du sujet de réflexion suivant :

« De plus en plus d'élèves utilisent l'intelligence artificielle, comme ChatGPT, pour faire leurs devoirs ou apprendre.
Dans la vidéo "La fabrique à idiots", le vidéaste web Micode s'interroge sur les effets de l'IA sur notre manière de réfléchir.
Penses-tu que l'intelligence artificielle empêche les élèves de réfléchir par eux-mêmes ?
Tu rédigeras un texte argumentatif structuré en t'appuyant sur la vidéo et sur tes connaissances personnelles. »

Une deuxième heure a été consacrée à l'amélioration de ce brouillon sur Ecrivor dont les élèves étaient déjà familiers.
Les retours sur cette première partie, non évaluée, ont permis d'améliorer globalement la deuxième partie du devoir (antithèse et conclusion), réalisée selon les mêmes modalités (brouillon puis réécriture à l'aide d'Écrivor), et donnant lieu cette fois à une évaluation.

3) Conclusion

À la différence du premier travail mené à partir de divers documents traitant des IA génératives, cette séquence, qui s'appuie exclusivement sur la vidéo de Micode, n'a pas donné aux élèves l'occasion de rechercher eux-mêmes des arguments ou des exemples : tout était d'emblée fourni par la vidéo.

Malgré cela, ce travail leur a permis de réinvestir l'argumentation de Micode en l'ajustant aux exigences et à la structure du sujet de réflexion.

Cette séquence a donc privilégié la forme sur le fond, un parti pris qui a néanmoins conduit les élèves à s'interroger sur leur propre utilisation de l'IA et à mieux comprendre le fonctionnement du cerveau dans le processus d'apprentissage.

[1] Travailler le sujet de réflexion en 3e à partir du thème des IA génératives

[2] Travailler le sujet de réflexion en 3e à partir du thème des IA génératives

[3] Travailler le sujet de réflexion en 3e à partir du thème des IA génératives

[4] http://www.lumni.fr/serie/3-minutes-pour-coder#containerType=serie&containerSlug=3-minutes-pour-coder

[5] Faire de l'IA un assistant pédagogique pour l'écriture

[6] https://ladigitale.dev/blog/digiview-pour-visionner-des-videos-youtube-en-toute-securite

Stop motion : retours d'usage

Marie Lahaye, Natacha Marchand — 2026-03-31T08:41:33Z

Le stop-motion ou animation en volume est une technique d'animation qui crée l'illusion du mouvement image par image. Cette animation « pas à pas » nécessite la manipulation d'objets et permet aux enseignants de créer des contenus pédagogiques et aux élèves de réaliser des films en développant le travail sur l'image.

Sommaire

Conditions préalables

Pour réaliser un film en stop-motion, il faut :

une tablette stabilisée,
une application de stop-motion : l'application utilisée ici est « Stop-Motion Studio » dans sa version gratuite,
un décor (un fond noir par exemple),
un éclairage artificiel avec des lampes fixes (il faudra veiller à éviter les ombres lors de la manipulation des objets),
des objets déplacés progressivement.

Mise en place du dispositif

M. Lahaye

Présentation de productions du côté de l'enseignant : réaliser des capsules différenciées en Physique-Chimie pour illustrer une notion

Compétences du CRCN-Edu

Le cadre de référence des compétences numériques en éducation (CRCN-Edu) a pour objectif de développer les compétences numériques des enseignants.
Cet exemple implique le domaine 3 « Enseignement-apprentissage avec et par le numérique », domaine dans lequel il s'agit de concevoir, de scénariser, d'évaluer et de mettre en œuvre des situations d'enseignement-apprentissage.

Déroulement

Mickael Drevet-Chotteau, enseignant en Sciences Physiques, a effectué quatre vidéos en stop motion pour donner à voir la formule chimique de la molécule de l'eau et celle du dioxyde de carbone.
Dans la première vidéo, on voit la transformation chimique du dioxygène avec le dihydrogène pour former deux molécules d'eau. Dans la deuxième, c'est la transformation du carbone avec le dioxygène pour former une molécule de dioxyde de carbone.
Grâce à ces films réalisées en stop motion par l'enseignant pour illustrer son propos, les élèves peuvent mieux comprendre la réorganisation des atomes dans une transformation chimique.
Selon l'étayage à apporter, il peut aussi réaliser des films avec des étiquettes afin de permettre une différenciation pédagogique pour ses élèves.

Plus-value

une illustration dynamique d'une notion abordée en classe,
un exemple qui permet en prolongement de demander aux élèves de modéliser une nouvelle transformation chimique (le méthane avec le dioxygène, par exemple).

Présentation de productions du côté des élèves : faire réaliser un film en stop motion pour annoncer un spectacle en français

« On s'occupe de tout… ou presque », un film réalisé par les élèves de 6^e3 du collège Barbey d'Aurevilly de Saint-Sauveur-le-Vicomte.

Objectifs

développer les compétences numériques des élèves,
faire réaliser un film en stop motion,
développer la créativité des élèves,
engager les élèves dans une production collaborative.

Compétences du CRCN

Les compétences du Cadre de Référence des Compétences numériques (CRCN) qui sont travaillées avec les élèves et évaluées concernent le domaine 3 « Création de contenus » et en particulier la compétence 3.2 « Développer des documents multimédias », sachant qu'avec la création d'une vidéo, on se situe déjà au niveau 3 pour l'élève, à savoir « produire une vidéo avec différents outils numériques ». L'évaluation de cette compétence peut alors être faite par l'enseignant mais la montée en compétence sera également mesurée dans PIX.

Contexte

Lors d'une résidence artistique menée en partenariat avec le Trident, scène nationale de Cherbourg-en-Cotentin, les enseignantes de lettres en charge du projet, Lise Ollivier-Batail et Marie Lahaye, ont été confrontées à un problème : engager les trois classes d'un niveau alors que les artistes en résidence ne pouvaient intervenir qu'avec une seule classe d'élève.
La médiatrice culturelle du Trident a alors proposé d'engager les deux autres classes dans un travail avec la structure culturelle elle-même :

une classe pour la régie, c'est-à-dire l'organisation matérielle du spectacle et la conduite de sa représentation (sons et lumières),
une classe pour la communication : carnet de bord de la résidence, rédaction de la feuille de salle, réalisation des billets d'entrée et bande d'annonce réalisée en stop-motion. Cette réalisation était d'autant plus pertinente que la compagnie "Les Maladroits" proposait aux élèves un projet sur le théâtre d'objet et que le contexte de sortie de Covid ne permettait pas une restitution publique dans l'enceinte du collège : les élèves devaient donc annoncer le spectacle diffusé en ligne et en direct.

Déroulement

Alors que la compagnie travaillait son spectacle avec la classe concernée, l'un de ses membres est venu présenter le théâtre d'objet et confier une mission aux élèves en charge de la communication : réaliser une bande annonce pour le spectacle avec des objets imposés.

Quatre groupes ont pris en charge les différentes informations à transmettre dans cette bande annonce et ont dû proposer un film en stop motion pour répondre à la question qui leur été confiée avec deux objets imposés :

Groupe 1 : répondre à la question « Quoi ? » avec un petit personnage et une chaise miniature
Groupe 2 : répondre à la question « Où ? » avec un train en plastique et des pâtes « Farfalle »
Groupe 3 : répondre à la question « Quand ? » avec un réveil-matin et une coupe
Groupe 4 : répondre à la question « Comment ? » avec un paquet de semoule et un arbre en plastique. Ce dernier groupe a d'ailleurs ajouté un masque chirurgical pour compléter son propos.

Chaque groupe, équipé d'une tablette, a donc réfléchi à la mise en scène des objets pour répondre à la question donnée, a écrit son scénario, a réalisé son film avec l'application Stop Motion Studio et a créé une page descriptive à la manière du cinéma muet sur un modèle confié par l'enseignant dans Keynote.

L'enseignante s'est ensuite chargée de monter le film sur iMovie et d'ajouter une musique de fond. Cette action aurait pu être réalisée par les élèves eux-mêmes mais le manque de temps ne l'a pas permis sur ce projet.

Plus-value

la réalisation simple d'un film
la possibilité de corriger, déplacer, supprimer les images du film

Pour aller plus loin

L'article : Stop Motion Studio explique le fonctionnement du Stop motion et présente l'application Stop Motion Studio.
Le parcours Magistère : Usages des tablettes dans l'académie de Normandie vous permet de découvrir d'autres applications sur tablette et d'autres usages pédagogiques.

Stop Motion studio

Marie Lahaye, Natacha Marchand — 2026-03-31T08:40:05Z

Le Stop Motion ou, en français, l'animation en volume est une technique pour produire des vidéos image par image.
L'application Stop Motion Studio présentée ici est disponible sur iOS et Androïd. Elle permet, dans sa version gratuite, de créer des vidéos en stop motion de façon intuitive. L'interface est rapidement prise en main et propose plusieurs réglages pour affiner la prise de vue.

Sommaire

Fonctionnement du Stop Motion

Le stop motion est une technique d'animation en volume qui consiste à créer l'illusion du mouvement en photographiant des objets physiques, image par image, déplacés progressivement entre chaque prise. Ce procédé permet de donner vie à des objets inanimés et repose sur l'utilisation d'un appareil photo à la place d'une caméra. Pour reproduire un mouvement, il est nécessaire d'assembler 12 à 24 images par seconde. Et, plus on assemble d'images par seconde, plus le résultat final est fluide.

Explication scientifique : Les cellules de la rétine gardent en mémoire une image pendant environ un dixième de seconde. De ce fait, si l'on fait défiler très rapidement une séquence d'images, au rythme de 24 par seconde, l'œil aura en permanence en mémoire les images et ne pourra distinguer 2 images successives. Ce principe s'appelle la persistance rétinienne.

En stop motion, un minimum de 12 images par seconde est donc à prévoir afin d'éviter les mouvements saccadés d'une image à une autre et de permettre une image animée fluide. L''idéal est cependant d'atteindre les 24 images par seconde. La création de films en Stop Motion est un processus lent. Il faut être patient et ne pas se précipiter.

De plus, il est à noter qu'un grand nombre de petits déplacements des objets donne lieu à une action plus lente tandis que les grands déplacements donnent lieu à des actions rapides.

Pour faciliter la captation et le montage des images, des applications dédiées sont à disposition sur ordinateurs, tablettes ou téléphones portables.

Conditions préalables

Mise en place du dispositif

M. Lahaye

Le fond

Le fond qui entrera dans le cadrage de la caméra doit être neutre et plutôt mat ou préparé de façon à poser le décor souhaité pour le film. Sans cette précaution, la réalisation pourrait être parasitée par des objets, des motifs ou une profondeur de champ trop importante.

La lumière

La lumière est également un élément clé pour la réussite du projet. En effet, une lumière artificielle et fixe permettra de ne pas perturber la lisibilité de la séquence filmée. La lumière naturelle évoluant avec le jour, il est impératif de proposer une autre source lumineuse, plus fiable, puisque le temps de prise de vue est allongé en raison de la réalisation « image par image ». De plus, il faut se montrer très vigilant avec les ombres crées lors de la captation : en effet, à chaque fois que l'on déplace l'objet, on passe devant la source lumineuse et il est important de bien vérifier que toutes les ombres ont disparu de l'écran avant de prendre la photographie suivante.

La stabilité de l'image

De plus, la tablette doit rester stable (avec un pied de tablette ou un montage quelconque qui permet de fixer le cadrage). En effet, en gardant la tablette en main, il sera difficile de conserver le même angle de prise de vue et la même distance que sur la photo précédente.

Le rapport objet/cadrage

Enfin, les objets devront être choisis de façon à être adaptés au cadrage et aux déplacements prévus. Un objet volumineux sera en effet plus difficile à déplacer dans le champ restreint de la caméra.

Dans l'exemple du film réalisé par les 6^e pour annoncer leur spectacle (voir l'article "Stop motion : retours d'usages" mentionné en bas de page), le groupe 3 a eu beaucoup de mal à réaliser sa séquence du fait de la taille des objets imposés : la coupe et le réveil prenaient beaucoup de place et les déplacements n'étaient pas évidents à effectuer sans que l'un ou l'autre des objets sortent du champ de la caméra.

L'exemple de l'application Stop Motion Studio sur tablette

Stop Motion studio

CATEATER, LLC

Créer un nouveau film

Pour commencer, cliquez sur + "Nouveau film" afin d'ouvrir une page dans laquelle vous pourrez donner un titre à votre film et définir plusieurs paramètres :
choisir le format adapté à la plateforme de lecture et au style visuel,
indiquer le nombre d'images par secondes (12 minimum, pour la fluidité de l'animation),
sélectionner la qualité souhaitée (Standard, Full HD, etc.).

L'effet "Pelure d'oignon"

L'effet « pelure d'oignon » est une technique employée dans le cinéma d'animation. Il fait référence à un procédé permettant de voir les étapes successives d'une animation par transparence (à l'image des fines couches d'un oignon). Il permet ainsi de visualiser simultanément plusieurs images d'une animation afin de vérifier l'alignement correct des lignes de chaque image, un point crucial pour obtenir une animation fluide.

Dans l'application "Stop Motion Studio", sur le côté de l'écran, à gauche, on peut régler la transparence de l'image précédente et choisir le nombre d'images déjà prises (1, 3 ou 5) et que l'on souhaite voir apparaître en "peau d'oignons", c'est-à-dire de plus en plus transparente à mesure que le film progresse.

La quadrillage

On peut également activer le quadrillage afin de pouvoir appliquer la règle des tiers, cette aide de composition picturale s'appliquant à la composition des images.

Le quadrillage est constitué de trois bandes horizontales de même hauteur et trois bandes verticales de même largeur dessinées grâce à deux lignes verticales et deux lignes horizontales (les lignes de tiers). Les éléments importants de la composition sont placés le long de ces lignes ou de leurs intersections (points forts) afin d'obtenir une composition plus harmonieuse, de décourager le placement du sujet au centre et de proposer des solutions d'organisation de l'image plus nombreuses et complexes mais aussi d'être plus précis dans le déplacement des objets utilisés dans le stop motion.

Les actions sur l'image

Avec un double-clic sur l'une des images, vous pouvez effectuer plusieurs actions gratuites :
insérer la caméra entre deux images du film ou la renvoyer à la fin du film,
programmer une pause dans votre film,
ajouter de l'audio (effets sonores, musique de thème ou vos propres enregistrements grâce à l'icône "micro"),
placer un texte sur l'image (avec différentes polices et des outil de mise en page),
copier et/ou coller une image dans le film.

Exporter son film

Enfin, une fois le film réalisé, pour enregistrer son animation, il suffit de cliquer sur l'icône partager, de définir les paramètres si besoin, de cliquer sur "suivant" et d'enregistrer la vidéo. Elle sera ainsi directement placée dans la photothèque de votre tablette.

Sur cette vidéo, vous trouverez un résumé des principales manipulations à effectuer sur l'application :

Pour aller plus loin

L'article : Stop Motion : retours d'usage vous propose deux exemples d'usage en classe.
Le parcours Magistère : Usages des tablettes dans l'académie de Normandie vous permet de découvrir d'autres applications sur tablette et d'autres usages pédagogiques.

Destination IA

Michel Mugnier, Natacha Marchand — 2026-03-31T08:38:32Z

L'exposition « Destination IA » à l'Atrium de Rouen propose aux élèves (du cycle 2 au lycée) de comprendre les transformations induites par la place prise dans le monde actuel par les IA et le numérique en général, d'en saisir les enjeux et de découvrir les métiers qui peuvent s'ouvrir à eux sur le territoire normand, notamment pour les filles.

Les formats proposés

"Destination IA" est une exposition immersive et interactive à destination des familles et des scolaires. Elle a ouvert ses portes en février 2026 et se poursuivra jusqu'au mois d'octobre 2027 à l'Atrium, l'espace régional de découverte scientifique et technique de Rouen.

Destination IA - Exposition

Science Action

L'exposition

Outre la possibilité de visites libres, l'exposition, composée de deux parties, nourrit diverses propositions d'ateliers et de visites guidées thématiques :

La première partie montre comment le numérique transforme des secteurs essentiels : se soigner, se nourrir, se déplacer, produire, se divertir, se protéger… Elle est ancrée dans le territoire normand.
La seconde partie composé de cinq modules thématiques permet de mieux saisir les promesses et les risques de l'intelligence artificielle, au-delà des idées reçues.

Les animations

Trois animations sont également proposées sur réservation :

une visite guidée par un animateur scientifique et adaptée au niveau des élèves : Cette activité s'inscrit dans une démarche interdisciplinaire visant la compréhension des enjeux de l'IA, à savoir ses usages dans différents secteurs, ses impacts sur la société, mais aussi ses limites et les débats qu'elle soulève, tout en développant son esprit critique.

Numéville : Ce jeu coopératif et immersif propose d'explorer les grands enjeux du numérique tels que la fabrication et la consommation d'équipements, les réseaux sociaux, la cybersécurité, la désinformation, l'intelligence artificielle. Au delà de l'exposition, Numéville existe également en jeu de plateau et fait partie des projets gamifiés reconnus par l'institution visant à promouvoir la citoyenneté numérique.

Watt's up Robot ? : Dans les coulisses de l'IA, cet atelier immersif et critique cherche à mettre en évidence les impacts invisibles (mais bien réels) du numérique sur notre planète. Watt's up Robot ? aide à comprendre comment fonctionnent les serveurs, algorithmes, robots, et data centers et quel impact ont ces technologies sur notre quotidien. Il permet également de découvrir les métiers du nucléaire. Ce parcours interactif et participatif, est destiné principalement aux élèves de la 4^e à la terminale, mais accessible à tous.

Les visites scolaires immersives

L'Atrium ouvre ses portes les lundis, mardis, jeudis et vendredis, de 9h à 12h et de 13h à 17h pour les groupes scolaires.

Science Action Normandie propose pour cela une offre scolaire immersive de la primaire au lycée avec un programme adapté au niveau scolaire et dans lequel les élèves pourront :

Explorer la science et les technologies à travers des expositions et dispositifs interactifs,
Renforcer la culture scientifique et l'esprit critique des élèves,
Découvrir les métiers et les formations liés aux sciences, au numérique et à l'ingénierie,
Favoriser l'égalité des chances et l'accès de tous aux sciences, dans une démarche inclusive.

Lingua Attack - PNL (Pack numérique Lycéen) Normandie

Hervé Belloc — 2026-03-25T07:42:00Z

Les ressources du PNL Normandie sont voulues comme transversales, simples d'utilisation, à destination des enseignants mais aussi et surtout des élèves eux-mêmes, en autonomie. Le bouquet de ressources est choisi par chaque établissement.

Sommaire

Présentation de la ressource

La ressource en quelques mots

Lingua Attack est une ressource innovante d'apprentissage des langues étrangères. Elle repose sur un principe d'immersion courte et répétée, à l'aide de vidéos et d'activités ludiques, dans la langue cible (version multilangue depuis la rentrée scolaire 2025 : Anglais, Espagnol, Allemand, Italien, Portugais, Chinois, Français Langue Étrangère et Langue des Signes Française).

La ressource permet de motiver les élèves dans leur apprentissage des langues

La pédagogie de Lingua Attack se fonde "sur la motivation de l'apprenant". L'éditeur a en effet privilégié les formats courts pour les vidéos (une à deux minutes en moyenne) et les documents audio. Les parcours et la plateforme s'appuient aussi sur la gamification pour engager les apprenants sur la durée.

Une grande variété d'activités et de ressources.

Pour l'immersion : les video boosters.

Cette activité permet de convoquer plusieurs compétences : compréhension orale et écrite, vocabulaire et grammaire. Ayant pour but de faire apprendre les langues "telles qu'elles sont réellement parlées" la ressource propose des exercices vidéo basés sur des extraits de films et de séries, des chansons, des journaux télévisés ou des documentaires, souvent en lien avec l'actualité. De nouveaux video boosters viennent ainsi s'ajouter à la liste chaque semaine pour l'anglais, ponctuellement pour les autres langues. Chaque vidéo booster offre des exercices en huit étapes pédagogiques de difficulté progressive (15 minutes en moyenne au total).
Pour le vocabulaire : photovocab.

Un Photo Vocab est un dictionnaire visuel interactif constitué de 16 éléments de vocabulaire (2 albums de 8 expressions). Ces éléments sont soumis à la pratique de l'élève grâce à une série d'exercices et de jeux, et sous des formats différents (apport des neuro-sciences) pour « optimiser la mémorisation à long terme » du vocabulaire.
Vie quotidienne et professionnelle : skill boosters et parcours métiers.

Les Skill Boosters exposent l'élève « aux situations langagières les plus courantes de la vie quotidienne et professionnelle ». Les vidéos, produites avec des Youtubeurs mettent en avant l'humour et l'authenticité pour travailler un champ lexical défini par des experts en langues.
Cette activité vise une familiarisation progressive pour acquérir des réflexes linguistiques. Une évaluation des compétences par des badges vient systématiquement conclure cette séquence.
Les parcours métiers opèrent un focus sur des éléments langagiers propres à un métier.
Zone débutants : starter labs.

Activité « développée spécifiquement pour les débutants », les Starter Labs sont une série animée d'épisodes visuellement épurés et centrés sur un thème précis. La progression est linéaire pour guider les premiers pas, le vocabulaire et la grammaire utilisés sont volontairement simples, avec un recours plus fréquent à la traduction.
Certains épisodes peuvent être assignés à des élèves pour revoir un point de grammaire.
Possibilité de passer des tests de niveau.

Des tests de niveau évaluent les compétences de l'élève (échelle du CECRL, de A1 à C2) en moins de 20 minutes. Ces tests peuvent être régulièrement effectués dans l'année pour évaluer les progressions à partir d'un premier test de positionnement en début d'année.
Une zone permet également de s'informer sur les tests officiels et de s'y entraîner via des examens blancs.

Prendre en main la ressource

Comment accéder à la ressource ?

Pour accéder à la ressource :

cliquer sur le pavé des applications dans le menu de l'ENT (bandeau supérieur)
ouvrir le médiacentre
choisir la ressource souhaitée

La ressource est accessible par ordinateur et par mobile (accès web ou application).

L'ensemble des activités de la ressource peut être réalisé en classe sur les ordinateurs des lycées, sur les ordinateurs du Pack Numérique Lycéen, mais aussi sur les tablettes et téléphones personnels des élèves.
L'application Lingua Attack permet une authentification GAR (avec les identifiants de connexion à l'ENT).

Quelles sont les modalités d'usage ?

La ressource peut être utilisée en autonomie par l'élève ou celui-ci peut être guidé par l'enseignant avec une assignation de tâches précises (sur le mode de la classe inversée pour préparer une séance) ou d'objectif de points à obtenir sur une durée définie.

Quelles sont les fonctionnalités pour l'enseignant ?

Les outils de recherche
Un outil de recherche multi-critère (niveau CECRL, grammaire, vocabulaire, etc.) aide l'enseignant à choisir les activités les plus appropriées à sa progression pédagogique.
Les outils de suivi
L'enseignant accède à un tableau de bord complet qui renseigne sur les résultats des élèves, leur niveau de progression dans les activités, les badges obtenus, les temps de connexion, etc.

Enseigner avec le numérique

Les dernières nouveautés de la plateforme HAPI

Juin 2026

Texte à trous, pour faire travailler le mot juste, en contexte

Glisser-déposer : associer, classer et organiser par la manipulation

Vidéo interactive : rendre le visionnage actif

Mai 2026

Mars 2026

Janvier 2026

Page d'accueil

Dans les modules avec IA

Décembre 2025

Corpus de contenu

Prise en charge des langues

Améliorations

Novembre 2025

Visionneuse de molécules 3D

Créer une image infographique avec GIMP

1. Les objectifs pédagogiques

2. Réalisation sur GIMP

3. Bilan

Pix IA pour les élèves

Pix IA, c'est quoi ?

Contenus des modules

Parcours diagnostic et personnalisation

Objectifs pédagogiques

Retrouvez le replay du Webinaire d'information de mai 2026

Ordinateurs du PNL - Tous les tutoriels

Sommaire

Les infos techniques sur l'ordinateur

V2 (Années 24-25, 25-26)

V1 (Années 21-22, 22-23, 23-24)

Le SAV

Après la Terminale

La connexion au Wi-fi

Les logiciels

L'accessibilité

Les tutoriels vidéo

Les tutoriels du PNL

L'ordinateur - la livraison, le matériel, le système d'exploitation, la prise en mains

L'ordinateur - les usages

La Ressourcerie de la Forge

Sommaire

Présentation

Les filtres

Les outils de sélection

Les liens (redirections vers d'autres sites et partages de résultats)

Les vignettes de ressources

Bonus : le fil RSS de la Ressourcerie

Vidéo de présentation

Travailler le sujet de réflexion en 3e à partir de la vidéo de Micode « La fabrique à idiots »

1) Présentation de la séquence

2) Étapes du projet

a) Première étape : horodatage de la vidéo et préparation des documents d'analyse

b) Deuxième étape : l'étude de la vidéo

c) Troisième étape : la rédaction

3) Conclusion

Stop motion : retours d'usage

Sommaire

Conditions préalables

Présentation de productions du côté de l'enseignant : réaliser des capsules différenciées en Physique-Chimie pour illustrer une notion

Compétences du CRCN-Edu

Déroulement

Plus-value

Présentation de productions du côté des élèves : faire réaliser un film en stop motion pour annoncer un spectacle en français

Objectifs

Compétences du CRCN

Contexte

Déroulement

Plus-value

Pour aller plus loin

Stop Motion studio

Sommaire

Fonctionnement du Stop Motion

Conditions préalables

Le fond

La lumière

La stabilité de l'image

Le rapport objet/cadrage

L'exemple de l'application Stop Motion Studio sur tablette