Enseigner avec le numérique

Héberger sa webradio sur la plateforme Audioblog d'Arte Radio

Pascal Rennes — 2026-06-23T12:20:56Z

S'il est possible pour un établissement scolaire d'ouvrir une chaine sur PodEduc afin d'héberger sa webradio, la plateforme Audioblog proposée par ARTE Radio constitue une alternative intéressante surtout pour les collèges qui ne bénéficient pas de l'accès à Radio Éducation jusqu'alors inclus dans le Pack Numérique Lycéen. C'est le choix qu'a fait le collège Irène Joliot Curie du Havre lors de la mise en place de sa webradio, Radio Joliot.

C'est à l'initiative de Delphine Thibon alors professeure documentaliste au collège Irène Joliot Curie du Havre que la webradio de cet établissement a été lancée.
En amont, le projet a été préparé avec le concours de l'antenne havraise de Canopé qui a prêté le matériel nécessaire et encadré une formationabordant la conception éditoriale, la prise en main des outils et du studio incluant les aspects d'enregistrement, de montage et de mixage.
Douze professeurs du collège ont ainsi été initiés et les séquences pédagogiques conçues dans un cadre disciplinaire voire interdisciplinaire ou encore dans les clubs périscolaires ont abouti à la publication de plusieurs audioblogs regroupant les podcasts réalisés par les élèves.

L'exemple de la conception de l'audioblog, « Les joliographies »

Le club animé par Claire Saunier Le Foll professeure d'Histoire, Géographie et EMC également référente laïcité du collège existait avant Radio Joliot. La webradio du collège a apporté aux élèves de ce club un outil d'expression et de diffusion de leurs projets.

L'un des projets de ce club consistait à renommer chacune des salles du collège avec un nom de femme et un nom d'homme qui ont apporté quelque chose à l'humanité. Les élèves ont d'abord recueilli les propositions des enseignants de façon à sélectionner les personnalités éponymes. C'est à ce stade du projet, qu'ils ont recouru à la webradio afin d'y présenter sous la forme de podcasts des biographies des personnalités choisies :

demande des autorisations parentales de captation et diffusion de leur voix : comme le rappelle l'article « Numérique et droits », la publication de podcasts audios réalisés par des collégiens exige de recueillir ces autorisations parentales. Des formulaires types adaptables y sont téléchargeables.

Création sur la plateforme Audioblog Arte Radio d'un audioblog dédié au projet intitulé « Les joliographies »

Le travail d'écriture a ensuite impliqué plusieurs collègues en histoire, espagnol, russe et anglais dont les élèves ont produit les textes

Les répétitions et le passage en studio d'enregistrement se sont déroulés dans la cadre du club périscolaire Radio Joliot animé par la professeure documentaliste documentaliste

Toujours dans le cadre du club webradio, les élèves ont été associés au travail de post-production. En petits groupes, ils ont été formés au montage/mixage avec le logiciel libre et gratuit Audacity

Upload des fichiers sur l'audioblog « Les joliographies » en suivant la démarche pour utiliser la plateforme Audioblog d'Arte Radio, détaillée à la suite de cet article :

1. Les avantages : un cadre sécurisé et RGPD compatible

Le seul compte académique de l'enseignant responsable suffit à la fois pour créer la plateforme et pour l'utiliser. Aucun compte élève n'est nécessaire pour que leurs podcasts y soient diffusés.
Les conditions générales (CGU) énoncent clairement les modalités d'exercice des droits : accès, rectification et suppression possibles à tout moment.
Audioblog est une plateforme gratuite et sans publicité ce qui exclut les éventuels problèmes liés aux traceurs, cookies tiers ou collecte de données à des fins commerciales.
La plateforme est éditée par Arte France et les données sont hébergées en Europe notamment en Allemagne et en France par SdV Plurimédia, société bien connue des médias européens.

2. S'inscrire sur la plateforme en tant qu'établissement scolaire

Rendez-vous sur la page d'accueil de la plateforme pour y s'y inscrire :

Le formulaire d'inscription vous demande de renseigner :

Le nom d'utilisateur qui correspondra à l'intitulé de votre Webradio
L'email de contact qui peut être le mail académique de l'enseignant gestionnaire de la webradio ou le mail de l'établissement
Le mot de passe d'accès à la plateforme
Les nom et prénom étant facultatifs, ces champs peuvent restés incomplets.

Une fois le formulaire complet et enregistré un message d'activation est envoyé par la plateforme sur l'email de contact.

3. Publier sur la plateforme un podcast réalisé par les élèves

Depuis l'interface d'administration, il faut commencer par créer son premier audioblog :

Il faut ensuite compléter le formulaire de création de l'audioblog :

Afin de rendre l'audioblog immédiatement opérationnel, il faut lui ajouter un premier enregistrement en utilisant l'option Publier un nouveau podcast, située tout en bas du formulaire :

Une fois le podcast enregistré, l'audioblog est créé. Pour le rendre accessible, Il faut revenir dans son paramétrage (bouton orange Modifier) afin de passer sa visibilité en mode public. Si cette modification n'était pas faite, dans l'interface d'administration l'audioblog apparaitrait avec un cadenas :

Pour alimenter en nouveaux podcasts l'audioblog, il faut se reconnecter sur son interface d'administration :

Pour ajouter un nouveau podcast à l'audioblog, il suffit de sélectionner Publier un son afin de retrouver le formulaire de publication.
La plateforme permet également de créer et de gérer d'autres audioblogs, ce qui s'avère bien pratique lorsque plusieurs projets sont menés dans un établissement autour de sa webradio :

Apps Éducation

Jérôme Cholet, Stéphane Tourneur-Bocquet — 2026-03-26T10:58:36Z

La plateforme Apps Éducation offre un bouquet de services numériques. Professionnels, sécurisés et conformes aux exigences de l'Éducation nationale, ces services constituent une véritable alternative aux services privés des géants du net (One Drive, Youtube, WhatsApp, Zoom…)

Développée au sein de la direction du numérique pour l'éducation, la plateforme propose les outils essentiels et communs à l'ensemble des agents de l'Éducation nationale. Elle a été conçue pour permettre un accès national tout au long de la carrière et, ce, même en cas de changement d'académie.

Protection des données personnelles

L'utilisation des outils des communs numériques nous garantit à la fois la maîtrise des usages numériques professionnels et la conformité aux exigences légales en matière de protection des données personnelles.

Une infographie spécifique, explicitant certaines notions relatives au règlement général sur la protection des données (RGPD) et à la protection des données en EPLE, présente des exemples d'usages d'outils académiques et nationaux ainsi que des espaces numériques de travail.
Cette infographie est disponible dans l'espace professionnel des agents. Une version imprimable est disponible dans les pièces à télécharger de cet article.

Mode d'accès

La création d'un compte Apps Éducation nécessite un compte académique nominatif ou fonctionnel. Les adresses personnelles et privées ne sont pas autorisées.

Pour les comptes académiques individuels, privilégiez le mode Authentification Éducation nationale. Cela vous permet de lier le compte Apps à votre compte académique : vous n'aurez pas à retenir un mot de passe supplémentaire et en cas de suspicion d'usurpation d'identité, le changement de mot de passe académique facilite la sécurisation de l'ensemble de vos accès.

Pour les comptes académiques fonctionnels, vous pouvez créer un compte local Apps en utilisant l'adresse fonctionnelle et un mot de passe dédié : cela vous permet éventuellement de partager le compte apps sans divulger le mot de passe de la boîte fonctionnelle.

Services

L'infographie interactive qui suit présente quelques services phares de la plateforme.

Alternatives au format PDF A3

apps.education.fr

Pour un usage numérique professionnel et maîtrisé au sein de l'Éducation nationale, utilisez :

Nuage au lieu de Google Drive, Dropbox, Microsoft OneDrive, iCloud Drive, pCloud, Box ;
Tchap au lieu de WhatsApp Signal Telegram Facebook Messenger ;
PodÉduc au lieu de YouTube, Vimeo, Dailymotion ;
Docs au lieu de Microsoft Teams, Framapad, Google Docs ;
Visio-Agents au lieu de Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, Google Classroom ;
FileSender au lieu de WeTransfer, Google Drive, Dropbox, Send Anywhere, Filemail, Smash, pCloud Transfer ;
Evento au lieu de Microsoft Teams, Microsoft Planner, Asana, Trello ;
Questionnaire au lieu de Google Forms, Microsoft Forms, Typeform, SurveyMonkey ;
Tribu au lieu de Microsoft Teams, Google Workspace ;

Le site Enseigner avec le numérique présente au travers d'articles certains des services Apps et les usages que les enseignants, les personnels de direction, notamment, peuvent en faire.

Assistance

Vous pouvez retrouver au delà de nos articles de présentation de la documentation, des tutoriels pas à pas et des FAQ sur le site mon aide numérique.
Si après consultation des articles et des documentations, vous ne trouvez pas de réponse à vos interrogations, vous pouvez contacter le dispositif d'assistance académique.

Des ateliers Pix pour accompagner les parents sur les usages numériques

Stéphane Guilloit, Stéphanie Duhaussay — 2026-02-03T16:10:27Z

Pix met à disposition des équipes éducatives trois fiches ateliers clés en main pour accompagner les parents dans la compréhension et l'accompagnement des usages numériques de leurs enfants.
Faciles à prendre en main, ces ressources permettent d'animer des temps d'échange sans prérequis technique particulier.

Pix propose désormais trois ateliers clés en main à destination des parents, que les établissements peuvent facilement s'approprier pour organiser des temps d'information, de sensibilisation ou de dialogue autour des usages numériques des jeunes.

Ces ateliers portent sur trois thématiques centrales :

Le contrôle parental
Les jeux vidéo
Les réseaux sociaux

Ils ont été conçus spécifiquement pour un usage en atelier et sont directement mobilisables par les équipes, sans nécessité de création de compte ni de compétences techniques particulières.

Chaque atelier comprend :

un guide de mise en œuvre pour l'animateur
une présentation d'atelier prête à l'emploi (support projetable),
des liens vers des ressources complémentaires à proposer aux familles

L'ensemble vise à faciliter l'organisation d'ateliers parents dans les établissements. Ces ateliers peuvent notamment être utilisés :

lors de réunions d'information aux parents,
dans le cadre d'actions de prévention (citoyenneté numérique, protection des mineurs, accompagnement à la parentalité),
en complément d'actions menées par les équipes vie scolaire, les CPE, les professeurs principaux ou les référents numériques.

Accès aux ressources

FantomApp l'application de la CNIL

Natacha Marchand, Olivier Gautier — 2026-01-15T15:03:59Z

FantomApp est une application lancée par la CNIL à destination des 10-15 ans. Simple d'utilisation, elle fournit des conseils pratiques, des outils, des tutoriels ainsi que des contacts de confiance pour mieux protéger sa vie privée sur les réseaux sociaux et agir face à des situations problématiques telles que le cyberharcèlement ou le vol de données. FantomApp constitue, au delà, un outil particulièrement pertinent pour sensibiliser les élèves en classe à la cybersécurité ou en famille.

Présentation de l'application FantomApp

Présentation générale

FantomApp fait écho à une enquête réalisée par la CNIL dans plusieurs collèges auprès d'élèves de la 6^e à la 3^e et publiée en février 2025. L'application est une réponse aux besoins exprimés par les jeunes en matière de protection des données personnelles et de connaissance de leurs droits et s'inscrit pour la conception dans une démarche collaborative : l'outil a été imaginé par et pour les jeunes.

FantomApp offre plusieurs fonctionnalités :

des outils et des tutos pour protéger ses comptes et nettoyer sa présence en ligne
des conseils et des contenus pour aider en cas de problème
une application gratuite et sécurisée qui ne collecte aucune donnée (uniquement l'adresse IP, nécessaire pour le fonctionnement de l'application, et le type d'appareil utilisé).

L'application est disponible gratuitement depuis l'App Store et Google Play ainsi que depuis sa version web : fantomapp.fr
Que ce soit sur la version mobile ou web, l'application s'articule autour de trois onglets (en plus de « Accueil »).

Retrouvez un article de présentation de FantomApp sur le site de la CNIL.

FantomApp : présentation des outils

L'onglet « Outils » destiné à apporter des moyens simples pour protéger ses données personnelles en ligne propose notamment de tester la robustesse de son mot de passe ou sa visibilité en ligne. Il offre également la possibilité de flouter une photo.

FantomApp : présentation des outils

FantomApp : sécuriser les réseaux sociaux

« Me sécuriser » comprend des tutoriels pour être guidé étape par étape sur différents réseaux sociaux et adopter ainsi de bons réflexes et de bonnes pratiques pour protéger sa vie privée sur Internet.

FantomApp : agir en cas de problème en ligne

FantomApp offre enfin un certain nombre de moyens concrets d'agir face à des situations problématiques tels que le cyberharcèlement ou le vol de données sous forme de conseils ou de personnes à contacter, comme la police ou le 3018. Cette application devient dans ce sens un outil numérique particulièrement pertinent pour lutter contre le harcèlement.

Kit de communication FantomApp

La CNIL fournit un kit de communication contenant un flyer et une affiche que vous pouvez diffuser dans vos établissements.
Mettre à disposition ce flyer dans votre établissement permettra aux élèves de pouvoir installer cette application lorsqu'ils auront accès à leur smartphone.

Cliquez sur les vignettes ci-dessous pour télécharger le flyer et l'affiche.

Flyer FantomApp

Affiche FantomApp

Précaution d'emploi

L'installation de cette application doit être exclusivement réservée à des dispositifs personnels non mutualisés. En effet, si un élève utilise l'application sur une tablette puis transmet cette tablette à un camarade sans avoir pris la précaution de fermer l'application, son camarade pourrait alors avoir accès à sa photo dans l'outil de floutage et au mot de passe testé dans l'outil de test du mot de passe.

La fresque des cybercitoyens

Natacha Marchand — 2025-09-26T14:52:52Z

La fresque des cybercitoyens est un jeu de cartes conçu pour sensibiliser les jeunes de 11 à 14 ans à la sécurité numérique ainsi qu'au rôle de cybercitoyen. Il a été créée par le fonds de dotation Advens for People and Planet, en partenariat avec l'académie de Paris et avec l'expertise en cybersécurité de la société Advens.
L'académie de Normandie a signé un partenariat avec le fonds de dotation afin de déployer le jeu dans les établissements scolaires du territoire normand.

Fresque cybercitoyens illustration

Advens

Sommaire

1. Le jeu

Objectifs

La fresque des cybercitoyens est un jeu conçu pour les jeunes de 11 à 14 ans.
Il contribue à l'éducation des élèves à la culture et à la citoyenneté numériques et permet, plus particulièrement, de sensibiliser les élèves par une démarche ludique et collaborative aux enjeux de cybersécurité et de transformer les pratiques liées au numérique.

Il vise 2 objectifs majeurs :

se rendre compte de sa vulnérabilité sur Internet et trouver des moyens de prévenir ou de réagir
prendre conscience de son rôle de cybercitoyen

Ce support pédagogique participe donc à la formation des élèves à la citoyenneté numérique par un renforcement des connaissances sur la cybersécurité, une meilleure appréhension du cyberharcèlement, la découverte de nouvelles pratiques pour réagir face au cyberharcèlement ainsi qu'une prise de conscience du lien entre les enjeux numériques et le monde non numérique.

Ce jeu en lien étroit avec les parcours PIX, notamment le parcours “Protection et Sécurité numérique” 6^e, aborde les thèmes suivants :

Thématique Cyberharcèlement
Thématique Cyberattaque
Thématique Désinformation
Thématique Mot de passe
Thématique Cyberdéfense
Thématique Vie Privée

Déroulé

Les cartes sont de niveau variable pour adapter le jeu au profil des élèves. Il se joue en équipes avec un maximum de 12 joueurs par boite (jusqu'à 3 équipes de 2 à 4 personnes). Chaque session de sensibilisation est guidée par un animateur qui assure le bon déroulement de la partie et le respect des principes du jeu. Un parcours M@gistère permet d'accompagner l'enseignant dans l'animation du jeu.

Une session complète dure 1 heure à 1h30 et se divise en deux parties indépendantes :

une phase de "Quiz" visant l'acquisition de connaissances sur la sécurité numérique ;
une phase de "Scénario d'attaque" permettant la mise en pratique de celles-ci face à des scénarios d'attaque.

2. Intérêts pédagogiques

Une courte vidéo de présentation en situation conçue par Advens permet de bien saisir son intérêt :

La fresque des cybercitoyens
par Advens

https://www.youtube.com/watch?v=Oiq...

Une ressource pour la communauté éducative et pédagogique

L'éducation à la culture et à la citoyenneté numériques constitue un ensemble de compétences transversales en adéquation avec le Cadre de Référence des Compétences Numériques. Elle est également intrinsèquement liée à l'EMI et à l'EMC, inscrite dans les différents programmes scolaires et portée par l'ensemble des disciplines. Vie scolaire, CESC, équipe ressource pHAre sont également concernés par cet enjeu et contribuent pleinement à une citoyenneté participative.
Dans cette optique, ce jeu peut donc servir de ressource pour l'ensemble de la communauté éducative et pédagogique des établissements scolaires.

La Fresque des cybercitoyens fait, par ailleurs, partie des actions possibles dans le cadre du défi des classes de la 3^e à la Terminale en lien avec l'événement Cybermois piloté par le dispositif national Cybermalveillance.gouv.fr.

La ludopédagogie

Jouer à la fresque des cybercitoyens est une approche pédagogique qui laisse place à la ludification de l'apprentissage et crée un temps de classe différent. Ce jeu collaboratif et sa mise en activité favorisent également l'expression, le lien social et le vivre ensemble de manière positive.

Si cet outil vise à promouvoir la citoyenneté numérique, en faisant jouer il stimule également l'acquisition et le développement de compétences sociales indispensables au développement d'un élève et à l'apprentissage du vivre ensemble notamment savoir se comporter avec les autres, accepter de partager, coopérer, respecter les autres, comprendre leur point de vue.

En conclusion, sous une forme ludique mais guidée, ce jeu permet aux élèves d'aborder, rectifier ou consolider leurs connaissances en matière de cybersécurité, de protection de leur identité numérique comme de cyberharcèlement. Il encourage les élèves à s'exprimer et à tirer parti de l'intelligence collective du groupe pour permettre un apprentissage ludique et collaboratif.

3. L'accompagnement de la DRANE

Une première expérimentation dans l'académie

Une expérimentation a été menée dans cinq collèges et un lycée professionnel de l'académie de Normandie (15 classes en tout).

Voici quelques éléments de témoignage :

c'est ludique et les élèves étaient très intéressés. J'ai fait un bilan avec eux et ils ont tous aimé car ils ont appris des choses.

L'enseignante a apprécié cette activité pour laquelle elle note que tous les élèves se sont impliqués. Elle souhaite la présenter aux collègues d'histoire-géographie de l'établissement lors du conseil d'enseignement à venir.

Les élèves étaient volontaires et un grand nombre de questions, pas toutes faciles, ont été jouées. L'atelier a pu préciser quelques situations et apporter de nouvelles connaissances.

Les animateurs comme les élèves ont beaucoup apprécié cette expérimentation et nous envisageons de faire d'autres sessions si nous en avons la possibilité avant la fin de l'année. Par la suite, nous comptons former d'autres collègues (une collègue également membre de l'équipe ressource pHARe semble intéressée par le sujet) puis créer un espace de réservation de cette ressource dans l'ENT.

La Formation d'Initiative Locale

La DRANE accompagne prioritairement les collèges publics de l'académie de Normandie qui le souhaitent pour :

former les enseignants à animer l'atelier afin de :
- maîtriser les règles du Jeu et les différents modes de Jeu,
- savoir animer une session de Jeu dans une classe,
- savoir transmettre les compétences nécessaires à l'animation,
- maîtriser les supports pédagogiques associés au Jeu, et plus particulièrement le guide animateur.
expérimenter en présence d'élèves
envisager des pistes de prolongement par des actions pédagogiques et éducatives liées à la citoyenneté numérique
recevoir 3 boites de jeux pour l'établissement

Pour cela, l'établissement intéressé doit effectuer une demande de Formation d'Initiative Locale (FIL) auprès de l'EAFC.

Sites Web et bonnes pratiques

2025-09-19T07:57:00Z

La période de la rentrée est le bon moment pour actualiser son site, donner les bonnes informations et habituer les équipes, parents et élèves à venir y trouver régulièrement les actualités.

La lecture de cette page est surtout destinée aux webmestres et responsables des sites de l'académie de Normandie (gérés avec SPIP).

Chaque école ou établissement est autonome sur la gestion de son site Web.

Identifier les acteurs du site et leurs rôles

Dans un site Web on distingue plusieurs types de personnes :

L'ensemble des visiteurs (dont les élèves, parents, extérieurs, etc. ). C'est surtout pour eux que le site existe et l'information leur est surtout destinée.
Les contributeurs et gestionnaires :
- rédacteur qui propose des articles ou autre type de contenu ;
- administrateur qui fait aussi des articles et a la possibilité de les publier ;
- le webmestre qui peut en plus faire différents réglages et personnaliser l'apparence du site.
Les responsables. Voir plus bas dans la page.

Parfois une même personne a plusieurs « casquettes » (enseignant « contributeur au site » et parent d'élève « visiteur du site » par exemple).

Actualiser régulièrement les contenus et les comptes

Vérifier que la page d'accueil présente toutes les informations et liens

Il faut se mettre à la place de vos visiteurs : chacun d'entre eux ne vient pas forcément chercher la même information mais tous doivent trouver rapidement les informations ou liens recherchés.

Par exemple les coordonnées (adresse ou numéro de téléphone) devrait être visible au premier coup d'œil. Une page de contact (avec formulaire de contact par exemple vers le directeur de l'école, chef d'établissement ou son secrétariat) et une adresse de courrier électronique sont indispensables.

Les informations importantes ou urgentes doivent être très visibles.
Les actualités ou nouveautés doivent être bien identifiées ainsi que les les événements importants et leurs dates.

L'accès à l'ENT, au service de gestion/consultation des notes ou aux différents services en ligne utilisés dans l'établissement ou l'école doit être facilité.
Il est important de vérifier et actualiser si besoin ces liens (rien de plus désagréable de trouver des liens erronées sur un site institutionnel).

Actualisation

Les informations obsolètes ou inutiles doivent être supprimées du site.

Les articles que vous aurez choisis de conserver pour conserver un « historique » de la vie de l'établissement ne doivent pas être accessible directement depuis la page d'accueil.

Il est conseillé de limiter les droits des comptes des personnes ayant quitté l'école ou l'établissement (ou mettre à « la poubelle » les comptes éventuellement [1]).

Les images d'élèves

Il faut supprimer les photos permettent d'identifier des élèves ou leurs travaux anciens car le droit d'archivage ne peut s'exprimer dans ce cas là. La finalité d'une diffusion d'une photo d'élève ou d'une œuvre d'un élève sur un site d'établissement scolaire ne peut excéder la finalité de sa scolarité, à savoir la fin de ses études dans l'établissement scolaire.

La conservation d'une photo représentant un élève ou une de ses œuvres, quel que soit le support, ne doit pas excéder son cycle dans l'établissement.

Les responsabilités et mentions légales

Sur votre site la page des mentions légales est obligatoire.
Sur cette page sont indiquées les personnes en charge du site et les informations légales.

Cette page doit être actualisée à chaque rentrée et présenter des informations à jour.

Voir la page Les mentions légales sur votre site d'établissement.

Aides

Voir :

Aide SPIP pour quelques documentations sur SPIP
Contacter les webmestres de la DRANE

[1] Les articles rédigées par ces personnes resteront en ligne sauf si vous intervenez sur ces contenus

Pôle création en SEGPA : concevoir, produire et vendre

Jean-Victor Marie, Laurent Leverrier, Margaux Malingre Pertoldi — 2025-09-01T08:30:00Z

Au sein de la SEGPA du collège Balzac à Alençon, les ateliers habitat, hygiène-alimentation-service, vente-distribution-logistique disposent d'un magnifique fablab. Cet espace a été entièrement pensé et réalisé avec les élèves. Il s'est récemment étoffé de nouveaux matériels très qualitatifs qui vont permettre de valoriser le travail de conception et de production des élèves.

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D'autres visuels du fablab

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Objectifs du fablab

Développer la créativité des élèves
Gérer des commandes et des stocks
Développer des compétences numériques, mais aussi de vente et de relation client
Compléter des factures, rendre la monnaie

Le matériel

Machine à badges ronds VCHICS avec matrices interchangeables (25 mm, 44 mm, 56 mm)

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Images de la machine à badges

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Imprimantes 3D :

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Prusa MK3s : Classique et modulable.
Prusa MMU x2 : Avec un adaptateur 5 bobines pour 5 couleurs différentes.
Creality CR30 : Avec un Z infini (c'est un tapis roulant) qui permet de fabriquer à la chaîne des objets.

Images des imprimantes 3D

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Imprimante textile Ricoh Ri100 + système de chauffage 2 en 1

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Voir le produit

Imprimante UV à plat VersaSTUDIO BD-8

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Gros plan sur l'intérieur de l'imprimante à UV.

Voir le produit

Les nouveautés 2024-2025

Plus spécifiquement, pour l'appel à projet Num'Orne, une demande pour une machine à badges, une imprimante textile et une imprimante UV a été déposée l'année passée.

La mise en service de ces trois outils est très différente :

Machine à badges : entièrement mécanique, elle est très facile à prendre en main. Une simple impression sur papier aux bonnes dimensions suffit. Ensuite, dans une première matrice, on insère dans cet ordre : la pièce métallique, l'impression papier et la feuille plastique. On presse une première fois, puis on insère dans une deuxième matrice l'arrière du badge en plastique avec l'épingle, et on presse une deuxième fois. Le badge est prêt !

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Imprimante textile : assez simple à utiliser également. Le logiciel fourni est très facile à prendre en main et permet des impressions A4 maximum. Il faut suivre la procédure suivante :

1. Chauffer le tissu dans le four pendant 3 minutes
2. Le placer dans l'imprimante
3. Le sortir une fois l'impression terminée
4. Le remettre au four pendant 3 minutes
Ding ! C'est prêt.
Le four est un plus, car il permet de bien fixer l'impression sur le tissu et de garantir des pièces durables.

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Imprimante UV à plat : c'est l'outil le plus difficile à calibrer et à prendre en main. Le logiciel est très gourmand en ressources et nécessite un PC performant (32 Go de RAM recommandés). La machine elle-même demande un entretien régulier, notamment pour les encres qui doivent être remuées chaque semaine.
Le format d'impression est assez réduit (15x21 cm), mais la qualité est excellente. Les supports imprimables sont très variés : bois, céramique, métal, plastiques, toile... et de différentes formes : carrées, rondes, mais aussi cylindriques (comme les tasses, par exemple).

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Bilan

Les dernières machines sont arrivées en février et avril 2025, et ont été mises en place dans la foulée. Les productions des élèves vont pouvoir débuter à la fin de l'année. Pour l'année prochaine, de nombreuses actions de financement pour les voyages scolaires et les sorties pédagogiques sont déjà prévues, notamment lors de différents marchés comme celui de fin d'année à Alençon.

Prolongement

Le matériel servira également dans le cadre d'un partenariat avec la SEGPA du collège Racine d'Alençon. Au sein du collège, des propositions de créations seront étendues à l'ensemble des matières, des dispositifs et des services (pHARe, UNSS, vie scolaire, centre de documentation, etc.).

D'autres exemples de créations

D'autres exemples de créations destinées à la vente :

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Portes clés imprimés en 3D

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4 badges réalisés au collège.

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3 impressions 3D en gros plan.

Retour d'expériences dans la réalisation d'un projet « musée 3D »

Samuel Challe — 2025-06-20T06:28:24Z

Retour d'expériences avec Mélanie FOSSE, professeur des écoles en charge des élèves de la classe ITEP au collège Louis PASTEUR de Saint-Lô.

Le projet de musée 3D consiste en la réalisation

de figurines en impression 3D représentant 13 dieux et déesses de la mythologie grecque,
de 13 supports de présentations
de 13 présentoirs avec QRcode permettant l'accès à des informations sur les figurines
d'une galerie virtuelle pour accéder à cette galerie en mode immersif https://framevr.io/lesdieuxdelolympe#

Présentation

Quels projet avez-vous menées avec vos élèves en classe ITEP ?
Suite à la lecture du roman Percy Jackson, le voleur de foudre, nous nous sommes intéressés aux dieux grecs qui sont les parents des personnages du roman

Comment est née l'idée de la création d'un musée en impression 3D ?
L'idée de la création d'un musée est née suite à la présentation de l'Educlab du lycée Curie-Corotpar Mr CHALLE au collège.

Quels sont les différentes créations réalisées en partenariat avec l'Educlab du lycée Curie-Corot ?
Les différentes créations réalisées en partenariat avec l'Educlab sont les figurines des dieux Grecs en impression 3D, les supports de présentations et les présentoirs en carton avec la découpe laser.

création de la figurine « Héphaïstos » par une imprimante 3D , de son support et présentoir par une découpe-laser

Quels objectifs pédagogiques visez-vous avec ce dispositif ?

Les objectifs pédagogiques visés sont
• La création d'un musée de 13 figurines en 3D des dieux grecs
• La rédaction d'un article sur le processus de création.

Quels sont les compétences et disciplines mobilisées par les élèves lors de ce projet ?

Technologie

Concevoir, créer, réaliser
Identifier les matériaux
Réaliser de manière collaborative le prototype d'un objet en impression 3D

Informatique

Sélectionner des informations pertinentes en fonction d'un sujet
Créer des QrCodes

Productions d'écrit

Synthétiser, mettre en forme un texte
Rédiger un article de journal sur le processus de création du mini musée

Arts appliqués

Mettre en œuvre un projet ( Réfléchir à l'installation, le choix des matériaux, les emplacements)

Histoire

Connaitre les principales divinités de la mythologie Grecque (Attributs, fonction, relation, arbre généalogique)

Aspects pratiques

Comment avez-vous organisé les séances de création de ce projet ? (Fréquence, durée, nombre d'élèves) ?
Nous nous sommes rencontrés en amont du projet avec Mr CHALLE et nous avons convenu des dates d'intervention dans l'Educlab du lycée Curie-Corot.
Le projet a mobilisé 8 élèves sur un trimestre.

Perspectives

Envisagez-vous d'étendre ce projet ou d'en créer un nouveau l'année prochaine ?

Nous envisageons de créer une collection autours des figures marquantes de l'Egypte ancienne avec Mr DUCLOS, enseignant de Hist/Geo

Évaluation

Comment évaluez-vous l'efficacité de ce projet pour la motivation et la formation des élèves ?

Le projet interdisciplinaire favorise la motivation des élèves, cela change des cours habituels. Le résultat est concret, visuel et donne un sens aux apprentissage.

L'utilisation des casques de réalité virtuelle pour parcourir la galerie virtuelle a permis aux élèves de découvrir cette nouvelle technologie.

Un escape game à travers le collège pour découvrir les LCA

Sophie Bocquet-Tourneur — 2025-06-11T14:57:07Z

Depuis quelques années, l'initiation LCA est un point fort pour les élèves de 6ème en fin d'année scolaire. La collègue de lettres classiques propose à chaque classe de découvrir l'option LCA en réalisant un escape game à travers le collège.

Voici la présentation de deux versions de cet escape game.

1. A la découverte des enfers

Le déroulement pour les 6èmes

L'établissement scolaire se transforme en Enfers, royaume d'Hadès. En groupes et munis de leurs tablettes, les élèves de 6ème parcourent le collège en suivant le plan disponible sur Genially (un QR code a été affiché sur les vitres de la verrière), chaque bouton interactif précise les consignes et une activité.

Dans un premier temps, les élèves (répartis en groupe) doivent découvrir les différentes zones
des Enfers par une activité réalisée sur Learning Apps. Une fois l'activité terminée, doté d'une
obole en poche, chaque groupe est dirigé vers une autre zone dans laquelle un autre exercice
est proposé.

Une des épreuves se déroule au CDI, à partir d'indices, les élèves doivent retrouver des documents dans lesquels sont cachés des lettres grecques. A partir des cinq lettres trouvées, les élèves constituent le mot « Hadès ».

L'envers du décor

Pour préparer cet escape game, les cours de LCA ont été l'occasion pour les élèves de 5ème et de 4ème de travailler sur des dieux et déesses de la mythologie ainsi que des héros qui étaient descendus dans les Enfers. Ils ont aussi réalisé des mots croisés et des énigmes sur leur sujet.
Par la suite, les deux enseignantes ont créé un escape game à partir d'une image interactive grâce à l'outil Genially en utilisant un plan des Enfers, disponible sur le site Odysseum. Chaque point interactif renvoie vers une activité créée sur le site Learning apps : mots croisés, retrouver un mot à partir de sa définition, retrouver un lieu sur une carte.

Bilan

Cette version permet de mobiliser les élèves de l'option LCA pour un projet dédié à leurs pairs et montrer leur utilité.

Les élèves de 6èmes apprécient la carte et les jeux interactifs, le côté ludique fonctionne très bien. Les élèves se déplacent en groupes, seuls dans l'établissement, ils montrent ainsi qu'ils ont gagné en autonomie et en maturité durant toute cette année scolaire.

2. A la découverte des LCA

Pour l'année 2024-2025, les élèves ont découvert l'option via un jeu de piste : des questions étaient dispersées dans le collège, chacune menant à une autre. L'épreuve CDI pour laquelle les élève devaient mobiliser leurs compétences en recherches documentaires a été gardée.
L'équipe gagnante était celle qui répondait correctement à un maximum de questions.

Certaines d'entre elles sollicitaient l'usage de la tablette afin de visionner les vidéos réalisées par les élèves 5èmes LCA sur les dieux et déesses.

Le larcin du dieu Hermès
par Sophie Bocquet-Tourneur

https://podeduc.apps.education.fr/v...

La pomme de la discorde
par Sophie Bocquet-Tourneur

https://podeduc.apps.education.fr/v...

Bilan

Cette année, l'escape game a été recentré sur les contenus disciplinaires de LCA. Les élèves de 6ème ont pu découvrir l'option de façon ludique, tout en réinvestissant des connaissances et des compétences.

Pour l'année prochaine, nous réfléchissons à un scénario pédagogique similaire avec Eléa.

Modifier facilement les articles sous SPIP

Olivier Gautier — 2025-05-16T08:18:58Z

Le plugin « Dupliquer et publier » permet aux rédacteurs SPIP (non administrateurs) de pouvoir proposer des modifications d'articles sans devoir attendre la dépublication par un administrateur du site. La chaîne éditoriale est simplifiée et les mises en ligne accélérées.

Un tutoriel vidéo ci-dessous vous présente la problématique et les points de repères pour utiliser cet outil qui vient d'être ajouté sur la plateforme mutualisée académique. Il est par ailleurs recommandé de lire la documentation officielle de ce plugin avant de le déployer sur votre site.

Plugin SPIP : Dupliquer et publier
par Olivier Gautier

https://podeduc.apps.education.fr/video/93086-plugin-spip-dupliquer-et-publier/0813d03aa23f7211cfbf1a8df4e205a894a8bfe45509437a7020565f0407a667/?is_iframe=true