Enseigner avec le numérique

Stop motion : retours d'usage

Marie Lahaye, Natacha Marchand — 2026-03-31T08:41:33Z

Le stop-motion ou animation en volume est une technique d'animation qui crée l'illusion du mouvement image par image. Cette animation « pas à pas » nécessite la manipulation d'objets et permet aux enseignants de créer des contenus pédagogiques et aux élèves de réaliser des films en développant le travail sur l'image.

Sommaire

Conditions préalables

Pour réaliser un film en stop-motion, il faut :

une tablette stabilisée,
une application de stop-motion : l'application utilisée ici est « Stop-Motion Studio » dans sa version gratuite,
un décor (un fond noir par exemple),
un éclairage artificiel avec des lampes fixes (il faudra veiller à éviter les ombres lors de la manipulation des objets),
des objets déplacés progressivement.

Mise en place du dispositif

M. Lahaye

Présentation de productions du côté de l'enseignant : réaliser des capsules différenciées en Physique-Chimie pour illustrer une notion

Compétences du CRCN-Edu

Le cadre de référence des compétences numériques en éducation (CRCN-Edu) a pour objectif de développer les compétences numériques des enseignants.
Cet exemple implique le domaine 3 « Enseignement-apprentissage avec et par le numérique », domaine dans lequel il s'agit de concevoir, de scénariser, d'évaluer et de mettre en œuvre des situations d'enseignement-apprentissage.

Déroulement

Mickael Drevet-Chotteau, enseignant en Sciences Physiques, a effectué quatre vidéos en stop motion pour donner à voir la formule chimique de la molécule de l'eau et celle du dioxyde de carbone.
Dans la première vidéo, on voit la transformation chimique du dioxygène avec le dihydrogène pour former deux molécules d'eau. Dans la deuxième, c'est la transformation du carbone avec le dioxygène pour former une molécule de dioxyde de carbone.
Grâce à ces films réalisées en stop motion par l'enseignant pour illustrer son propos, les élèves peuvent mieux comprendre la réorganisation des atomes dans une transformation chimique.
Selon l'étayage à apporter, il peut aussi réaliser des films avec des étiquettes afin de permettre une différenciation pédagogique pour ses élèves.

Plus-value

une illustration dynamique d'une notion abordée en classe,
un exemple qui permet en prolongement de demander aux élèves de modéliser une nouvelle transformation chimique (le méthane avec le dioxygène, par exemple).

Présentation de productions du côté des élèves : faire réaliser un film en stop motion pour annoncer un spectacle en français

« On s'occupe de tout… ou presque », un film réalisé par les élèves de 6^e3 du collège Barbey d'Aurevilly de Saint-Sauveur-le-Vicomte.

Objectifs

développer les compétences numériques des élèves,
faire réaliser un film en stop motion,
développer la créativité des élèves,
engager les élèves dans une production collaborative.

Compétences du CRCN

Les compétences du Cadre de Référence des Compétences numériques (CRCN) qui sont travaillées avec les élèves et évaluées concernent le domaine 3 « Création de contenus » et en particulier la compétence 3.2 « Développer des documents multimédias », sachant qu'avec la création d'une vidéo, on se situe déjà au niveau 3 pour l'élève, à savoir « produire une vidéo avec différents outils numériques ». L'évaluation de cette compétence peut alors être faite par l'enseignant mais la montée en compétence sera également mesurée dans PIX.

Contexte

Lors d'une résidence artistique menée en partenariat avec le Trident, scène nationale de Cherbourg-en-Cotentin, les enseignantes de lettres en charge du projet, Lise Ollivier-Batail et Marie Lahaye, ont été confrontées à un problème : engager les trois classes d'un niveau alors que les artistes en résidence ne pouvaient intervenir qu'avec une seule classe d'élève.
La médiatrice culturelle du Trident a alors proposé d'engager les deux autres classes dans un travail avec la structure culturelle elle-même :

une classe pour la régie, c'est-à-dire l'organisation matérielle du spectacle et la conduite de sa représentation (sons et lumières),
une classe pour la communication : carnet de bord de la résidence, rédaction de la feuille de salle, réalisation des billets d'entrée et bande d'annonce réalisée en stop-motion. Cette réalisation était d'autant plus pertinente que la compagnie "Les Maladroits" proposait aux élèves un projet sur le théâtre d'objet et que le contexte de sortie de Covid ne permettait pas une restitution publique dans l'enceinte du collège : les élèves devaient donc annoncer le spectacle diffusé en ligne et en direct.

Déroulement

Alors que la compagnie travaillait son spectacle avec la classe concernée, l'un de ses membres est venu présenter le théâtre d'objet et confier une mission aux élèves en charge de la communication : réaliser une bande annonce pour le spectacle avec des objets imposés.

Quatre groupes ont pris en charge les différentes informations à transmettre dans cette bande annonce et ont dû proposer un film en stop motion pour répondre à la question qui leur été confiée avec deux objets imposés :

Groupe 1 : répondre à la question « Quoi ? » avec un petit personnage et une chaise miniature
Groupe 2 : répondre à la question « Où ? » avec un train en plastique et des pâtes « Farfalle »
Groupe 3 : répondre à la question « Quand ? » avec un réveil-matin et une coupe
Groupe 4 : répondre à la question « Comment ? » avec un paquet de semoule et un arbre en plastique. Ce dernier groupe a d'ailleurs ajouté un masque chirurgical pour compléter son propos.

Chaque groupe, équipé d'une tablette, a donc réfléchi à la mise en scène des objets pour répondre à la question donnée, a écrit son scénario, a réalisé son film avec l'application Stop Motion Studio et a créé une page descriptive à la manière du cinéma muet sur un modèle confié par l'enseignant dans Keynote.

L'enseignante s'est ensuite chargée de monter le film sur iMovie et d'ajouter une musique de fond. Cette action aurait pu être réalisée par les élèves eux-mêmes mais le manque de temps ne l'a pas permis sur ce projet.

Plus-value

la réalisation simple d'un film
la possibilité de corriger, déplacer, supprimer les images du film

Pour aller plus loin

L'article : Stop Motion Studio explique le fonctionnement du Stop motion et présente l'application Stop Motion Studio.
Le parcours Magistère : Usages des tablettes dans l'académie de Normandie vous permet de découvrir d'autres applications sur tablette et d'autres usages pédagogiques.

Stop Motion studio

Marie Lahaye, Natacha Marchand — 2026-03-31T08:40:05Z

Le Stop Motion ou, en français, l'animation en volume est une technique pour produire des vidéos image par image.
L'application Stop Motion Studio présentée ici est disponible sur iOS et Androïd. Elle permet, dans sa version gratuite, de créer des vidéos en stop motion de façon intuitive. L'interface est rapidement prise en main et propose plusieurs réglages pour affiner la prise de vue.

Sommaire

Fonctionnement du Stop Motion

Le stop motion est une technique d'animation en volume qui consiste à créer l'illusion du mouvement en photographiant des objets physiques, image par image, déplacés progressivement entre chaque prise. Ce procédé permet de donner vie à des objets inanimés et repose sur l'utilisation d'un appareil photo à la place d'une caméra. Pour reproduire un mouvement, il est nécessaire d'assembler 12 à 24 images par seconde. Et, plus on assemble d'images par seconde, plus le résultat final est fluide.

Explication scientifique : Les cellules de la rétine gardent en mémoire une image pendant environ un dixième de seconde. De ce fait, si l'on fait défiler très rapidement une séquence d'images, au rythme de 24 par seconde, l'œil aura en permanence en mémoire les images et ne pourra distinguer 2 images successives. Ce principe s'appelle la persistance rétinienne.

En stop motion, un minimum de 12 images par seconde est donc à prévoir afin d'éviter les mouvements saccadés d'une image à une autre et de permettre une image animée fluide. L''idéal est cependant d'atteindre les 24 images par seconde. La création de films en Stop Motion est un processus lent. Il faut être patient et ne pas se précipiter.

De plus, il est à noter qu'un grand nombre de petits déplacements des objets donne lieu à une action plus lente tandis que les grands déplacements donnent lieu à des actions rapides.

Pour faciliter la captation et le montage des images, des applications dédiées sont à disposition sur ordinateurs, tablettes ou téléphones portables.

Conditions préalables

Mise en place du dispositif

M. Lahaye

Le fond

Le fond qui entrera dans le cadrage de la caméra doit être neutre et plutôt mat ou préparé de façon à poser le décor souhaité pour le film. Sans cette précaution, la réalisation pourrait être parasitée par des objets, des motifs ou une profondeur de champ trop importante.

La lumière

La lumière est également un élément clé pour la réussite du projet. En effet, une lumière artificielle et fixe permettra de ne pas perturber la lisibilité de la séquence filmée. La lumière naturelle évoluant avec le jour, il est impératif de proposer une autre source lumineuse, plus fiable, puisque le temps de prise de vue est allongé en raison de la réalisation « image par image ». De plus, il faut se montrer très vigilant avec les ombres crées lors de la captation : en effet, à chaque fois que l'on déplace l'objet, on passe devant la source lumineuse et il est important de bien vérifier que toutes les ombres ont disparu de l'écran avant de prendre la photographie suivante.

La stabilité de l'image

De plus, la tablette doit rester stable (avec un pied de tablette ou un montage quelconque qui permet de fixer le cadrage). En effet, en gardant la tablette en main, il sera difficile de conserver le même angle de prise de vue et la même distance que sur la photo précédente.

Le rapport objet/cadrage

Enfin, les objets devront être choisis de façon à être adaptés au cadrage et aux déplacements prévus. Un objet volumineux sera en effet plus difficile à déplacer dans le champ restreint de la caméra.

Dans l'exemple du film réalisé par les 6^e pour annoncer leur spectacle (voir l'article "Stop motion : retours d'usages" mentionné en bas de page), le groupe 3 a eu beaucoup de mal à réaliser sa séquence du fait de la taille des objets imposés : la coupe et le réveil prenaient beaucoup de place et les déplacements n'étaient pas évidents à effectuer sans que l'un ou l'autre des objets sortent du champ de la caméra.

L'exemple de l'application Stop Motion Studio sur tablette

Stop Motion studio

CATEATER, LLC

Créer un nouveau film

Pour commencer, cliquez sur + "Nouveau film" afin d'ouvrir une page dans laquelle vous pourrez donner un titre à votre film et définir plusieurs paramètres :
choisir le format adapté à la plateforme de lecture et au style visuel,
indiquer le nombre d'images par secondes (12 minimum, pour la fluidité de l'animation),
sélectionner la qualité souhaitée (Standard, Full HD, etc.).

L'effet "Pelure d'oignon"

L'effet « pelure d'oignon » est une technique employée dans le cinéma d'animation. Il fait référence à un procédé permettant de voir les étapes successives d'une animation par transparence (à l'image des fines couches d'un oignon). Il permet ainsi de visualiser simultanément plusieurs images d'une animation afin de vérifier l'alignement correct des lignes de chaque image, un point crucial pour obtenir une animation fluide.

Dans l'application "Stop Motion Studio", sur le côté de l'écran, à gauche, on peut régler la transparence de l'image précédente et choisir le nombre d'images déjà prises (1, 3 ou 5) et que l'on souhaite voir apparaître en "peau d'oignons", c'est-à-dire de plus en plus transparente à mesure que le film progresse.

La quadrillage

On peut également activer le quadrillage afin de pouvoir appliquer la règle des tiers, cette aide de composition picturale s'appliquant à la composition des images.

Le quadrillage est constitué de trois bandes horizontales de même hauteur et trois bandes verticales de même largeur dessinées grâce à deux lignes verticales et deux lignes horizontales (les lignes de tiers). Les éléments importants de la composition sont placés le long de ces lignes ou de leurs intersections (points forts) afin d'obtenir une composition plus harmonieuse, de décourager le placement du sujet au centre et de proposer des solutions d'organisation de l'image plus nombreuses et complexes mais aussi d'être plus précis dans le déplacement des objets utilisés dans le stop motion.

Les actions sur l'image

Avec un double-clic sur l'une des images, vous pouvez effectuer plusieurs actions gratuites :
insérer la caméra entre deux images du film ou la renvoyer à la fin du film,
programmer une pause dans votre film,
ajouter de l'audio (effets sonores, musique de thème ou vos propres enregistrements grâce à l'icône "micro"),
placer un texte sur l'image (avec différentes polices et des outil de mise en page),
copier et/ou coller une image dans le film.

Exporter son film

Enfin, une fois le film réalisé, pour enregistrer son animation, il suffit de cliquer sur l'icône partager, de définir les paramètres si besoin, de cliquer sur "suivant" et d'enregistrer la vidéo. Elle sera ainsi directement placée dans la photothèque de votre tablette.

Sur cette vidéo, vous trouverez un résumé des principales manipulations à effectuer sur l'application :

Pour aller plus loin

L'article : Stop Motion : retours d'usage vous propose deux exemples d'usage en classe.
Le parcours Magistère : Usages des tablettes dans l'académie de Normandie vous permet de découvrir d'autres applications sur tablette et d'autres usages pédagogiques.

Destination IA

Michel Mugnier, Natacha Marchand — 2026-03-31T08:38:32Z

L'exposition « Destination IA » à l'Atrium de Rouen propose aux élèves (du cycle 2 au lycée) de comprendre les transformations induites par la place prise dans le monde actuel par les IA et le numérique en général, d'en saisir les enjeux et de découvrir les métiers qui peuvent s'ouvrir à eux sur le territoire normand, notamment pour les filles.

Les formats proposés

"Destination IA" est une exposition immersive et interactive à destination des familles et des scolaires. Elle a ouvert ses portes en février 2026 et se poursuivra jusqu'au mois d'octobre 2027 à l'Atrium, l'espace régional de découverte scientifique et technique de Rouen.

Destination IA - Exposition

Science Action

L'exposition

Outre la possibilité de visites libres, l'exposition, composée de deux parties, nourrit diverses propositions d'ateliers et de visites guidées thématiques :

La première partie montre comment le numérique transforme des secteurs essentiels : se soigner, se nourrir, se déplacer, produire, se divertir, se protéger… Elle est ancrée dans le territoire normand.
La seconde partie composé de cinq modules thématiques permet de mieux saisir les promesses et les risques de l'intelligence artificielle, au-delà des idées reçues.

Les animations

Trois animations sont également proposées sur réservation :

une visite guidée par un animateur scientifique et adaptée au niveau des élèves : Cette activité s'inscrit dans une démarche interdisciplinaire visant la compréhension des enjeux de l'IA, à savoir ses usages dans différents secteurs, ses impacts sur la société, mais aussi ses limites et les débats qu'elle soulève, tout en développant son esprit critique.

Numéville : Ce jeu coopératif et immersif propose d'explorer les grands enjeux du numérique tels que la fabrication et la consommation d'équipements, les réseaux sociaux, la cybersécurité, la désinformation, l'intelligence artificielle. Au delà de l'exposition, Numéville existe également en jeu de plateau et fait partie des projets gamifiés reconnus par l'institution visant à promouvoir la citoyenneté numérique.

Watt's up Robot ? : Dans les coulisses de l'IA, cet atelier immersif et critique cherche à mettre en évidence les impacts invisibles (mais bien réels) du numérique sur notre planète. Watt's up Robot ? aide à comprendre comment fonctionnent les serveurs, algorithmes, robots, et data centers et quel impact ont ces technologies sur notre quotidien. Il permet également de découvrir les métiers du nucléaire. Ce parcours interactif et participatif, est destiné principalement aux élèves de la 4^e à la terminale, mais accessible à tous.

Les visites scolaires immersives

L'Atrium ouvre ses portes les lundis, mardis, jeudis et vendredis, de 9h à 12h et de 13h à 17h pour les groupes scolaires.

Science Action Normandie propose pour cela une offre scolaire immersive de la primaire au lycée avec un programme adapté au niveau scolaire et dans lequel les élèves pourront :

Explorer la science et les technologies à travers des expositions et dispositifs interactifs,
Renforcer la culture scientifique et l'esprit critique des élèves,
Découvrir les métiers et les formations liés aux sciences, au numérique et à l'ingénierie,
Favoriser l'égalité des chances et l'accès de tous aux sciences, dans une démarche inclusive.

Safer Internet Day 2026

Natacha Marchand — 2026-02-10T12:00:00Z

Le SID est un rendez-vous annuel de sensibilisation aux usages du numérique à destination des jeunes, des familles et de la communauté éducative. Il vise à encourager les comportements responsables et positifs en ligne. Le Safer Internet France est le volet français du programme de protection des mineurs en ligne de la Commission européenne.

Cette 23e édition organisée par Internet Sans Crainte sera dédiée au bien-être numérique. Elle débutera le 10 février 2026 et se déroulera tout au long des mois de février et mars.

1. Pourquoi participer à cet événement ?

L'édition 2026 est une occasion pour inviter les équipes éducatives et les élèves à se rassembler, dialoguer et agir sur les pratiques numériques afin de préserver le bien-être de chacun. Elle propose également aux parents des solutions pour accompagner les enfants dans leur vie numérique.

Safer Internet Day présente donc une opportunité pour aborder avec les élèves des sujets prégnants en lien avec la citoyenneté numérique, en l'occurence ici le bien-être en ligne et les investir dans des actions permettant d'aiguiser leur esprit critique et leur engagement citoyen.
Plus largement, cet événement contribue à promouvoir une utilisation plus sûre et positive des technologies numériques et à encourager un comportement responsable en ligne.

Cet événement est, par ailleurs, l'un des temps forts du programme pHARe dans la lutte contre le harcèlement à l'école.

2. Les actions proposées par Internet Sans Crainte

Un concours d'affiche

Affiche concours SID

Internet Sans Crainte

Le SID propose aux équipes éducatives d'engager les élèves dans un concours d'affiche autour de l'accroche "Les écrans et toi… comment ça va ?". Ce lien vous permettra d'accéder aux modalités du concours.

Affiche concours SID en format A3

Internet Sans Crainte

Un webinaire destiné aux familles

Bannière SID webinaire famille

Internet Sans Crainte

Internet Sans Crainte propose un webinaire à destination des familles et sur inscription le mercredi 11 février à 18h30 en compagnie d'experts et de jeunes concernés par la question des écrans.

3. Des ressources à disposition

Pour les équipes éducatives

Internet Sans Crainte propose plusieurs ressources sous forme de kits pour accompagner les enseignants dans la sensibilisation des élèves aux usages numériques :

Un kit à destination du cycle 4 et lycée

Un kit à destination des élèves de CE2 et cycle 3

Pour les parents

Internet Sans Crainte propose également des ressources pour outiller les parents et poursuivre ainsi les échanges en famille à la maison et assurer la sensibilisation des jeunes dans une démarche de co-éducation.

4. Le SID et l'engagement de la DRANE

La DRANE de Normandie participe au SID et propose, dans le cadre des rendez-vous de l'EAFC, 2 temps forts dédiés au Bien-être numérique.

Webinaire IA et citoyenneté numérique

Mercredi 11 février 2026 de 14h à 15h un webinaire sur la thématique "Bien-être en ligne : Construire une citoyenneté numérique à l'heure de l'IA" à l'attention des enseignants et personnels d'éducation du 2^nd degré et sur inscription

objectifs :

Contribuer au bien-être numérique en renforçant la responsabilité collective
Mener une réflexion sur la collecte des données personnelles
Prendre conscience que chacun prend part à l'alimentation d'une IA
Tirer parti des IA dans la formation des élèves en adoptant une posture éthique et réflexive
Proposer des ressources pour accompagner les élèves vers un usage éclairé, critique et responsable

Webinaire parentalité numérique

Mercredi 11 mars 2026 de 14h à 15h un webinaire sur la thématique "Parents et École connectés, agir ensemble pour le bien-être des élèves en ligne" à l'attention des enseignants et personnels d'éducation du 2^nd degré Personnels de direction, personnels d'éducation (CPE et AED), professeurs principaux et professeurs-documentalistes, enseignants 1^er degré
Inscription sur la page des rendez-vous de l'EAFC

objectifs :

Proposer des pistes de travail et d'actions les plus concrètes possibles, afin d'instaurer une co-éducation “Parents et École connectés”
Présenter des ressources mobilisables aisément dans ce contexte, en particulier celles du site Internet Sans Crainte*. Celles-ci seront présentées par Axelle Desaint (directrice du programme Internet Sans Crainte)
Tendre vers la responsabilisation des parents, sans les culpabiliser, pour les amener à mieux communiquer avec leurs enfants sur leurs usages du numérique
Entrer dans une co-construction positive parents / École, d'actions éducatives destinées aux élèves

Parents et École connectés

Emmanuel POISSON, Natacha Marchand, Sébastien Schirm — 2026-01-23T16:01:49Z

Les modifications apportées en mai 2024 au Code de l'Éducation (article L-312-9) ont notamment inscrit dans ce dernier l'obligation, pour chaque établissement, de renforcer la communication avec les parents d'élèves sur les questions d'éducation à la citoyenneté numérique.
En outre, la circulaire « Promouvoir un numérique raisonné à l'École » du 10 juillet 2025 (NOR : MENE2519904C) vient préciser les éléments de la circulaire de rentrée 2025 qui portent sur cet « usage raisonné du numérique à l'école ». L'accompagnement des familles est l'un de ses 4 volets.

Cet outil est un répertoire de ressources choisies, régulièrement mis à jour. Intitulé Parents et École connectés, ce « kit parentalité numérique » permet à chaque établissement de construire des situations éducatives liées au numérique dans lesquelles impliquer ses parents d'élèves. L'accès à ce répertoire est ouvert à tous les personnels sur l'intranet académique.

Les ressources sont structurées autour des entrées proposées par le Conseil de l'Europe via son projet d'éducation à la citoyenneté numérique. L'approche s'efforce « de développer les compétences et les connaissances essentielles nécessaires dans le monde connecté d'aujourd'hui, et de favoriser les valeurs et les attitudes qui garantiront une utilisation judicieuse et significative de ces outils ». Ces compétences et connaissances sont déclinées en dix domaines, eux-mêmes répartis en trois catégories : Être en ligne, Bien-être en ligne et Droits en ligne.

Kit Parents École connectés

DRANE de Normandie

Ce kit résulte d'un travail mené au sein de la Drane Normandie pour identifier et classer les ressources et actions susceptibles d'être mises en œuvre en fonction des contextes locaux, des problématiques rencontrées et des projets propres à chaque établissement ou école.

Les ressources sont dans tous les cas adossées à une offre d'accompagnement par la Drane afin de permettre à chaque EPLE d'entrer dans une logique de co-éducation tenant compte de ses caractéristiques et de ses priorités.

Quelques textes de référence :

• Article L312-9 du Code de l'éducation, modifié en mai 2024 : « Une information annuelle sur l'apprentissage de la citoyenneté numérique est dispensée au début de chaque année scolaire aux représentants légaux des élèves par un membre de l'équipe pédagogique… »
• Circulaire du 10 juillet 2025 visant à Promouvoir un numérique raisonné à l'École, en particulier le paragraphe 4 sur l'accompagnement des familles : « Le succès de l'ensemble des mesures éducatives et de régulation du numérique repose notamment sur la sensibilisation et la collaboration des familles pour un usage raisonné du numérique à l'École… »
• Stratégie du numérique pour l'éducation 2023-2027 (mise à jour 2025) avec « un axe renforcé sur la parentalité numérique, avec des repères d'âge pour l'usage des écrans et des autres outils numériques ainsi que des dispositifs d'accompagnement co-construits avec les acteurs de la parentalité, afin de proposer une information accessible et non culpabilisante à toutes les familles, en particulier les plus éloignées du numérique »
• Charte pour l'éducation à la culture et à la citoyenneté numériques (2023), art. 12 : « L'usage du numérique, notamment par l'utilisation des écrans, doit être raisonné, adapté à l'âge des élèves et respectueux de leurs rythmes de vie et de leur santé. Il doit faire l'objet d'un accompagnement global, en liaison avec les familles, et respecter le droit à la déconnexion de chacune et chacun ». La Charte pour l'éducation à culture et à la citoyenneté numérique indique les thématiques qui peuvent faire l'objet d'une communauté de partage entre les familles et l'École : les notions de droit, l'usage adapté en fonction de l'âge en lien avec les rythmes de vie, la sécurité numérique et la protection de ses données…
• Le projet d'éducation à la citoyenneté numérique du Conseil de l'Europe représente une approche englobante visant à développer les compétences et les connaissances essentielles pour évoluer dans un monde connecté. Au travers de ses trois entrées (Être en ligne, Bien-être en ligne et Droits en ligne), il est possible de dégager des thématiques communes aux familles et à l'École.

FantomApp l'application de la CNIL

Natacha Marchand, Olivier Gautier — 2026-01-15T15:03:59Z

FantomApp est une application lancée par la CNIL à destination des 10-15 ans. Simple d'utilisation, elle fournit des conseils pratiques, des outils, des tutoriels ainsi que des contacts de confiance pour mieux protéger sa vie privée sur les réseaux sociaux et agir face à des situations problématiques telles que le cyberharcèlement ou le vol de données. FantomApp constitue, au delà, un outil particulièrement pertinent pour sensibiliser les élèves en classe à la cybersécurité ou en famille.

Présentation de l'application FantomApp

Présentation générale

FantomApp fait écho à une enquête réalisée par la CNIL dans plusieurs collèges auprès d'élèves de la 6^e à la 3^e et publiée en février 2025. L'application est une réponse aux besoins exprimés par les jeunes en matière de protection des données personnelles et de connaissance de leurs droits et s'inscrit pour la conception dans une démarche collaborative : l'outil a été imaginé par et pour les jeunes.

FantomApp offre plusieurs fonctionnalités :

des outils et des tutos pour protéger ses comptes et nettoyer sa présence en ligne
des conseils et des contenus pour aider en cas de problème
une application gratuite et sécurisée qui ne collecte aucune donnée (uniquement l'adresse IP, nécessaire pour le fonctionnement de l'application, et le type d'appareil utilisé).

L'application est disponible gratuitement depuis l'App Store et Google Play ainsi que depuis sa version web : fantomapp.fr
Que ce soit sur la version mobile ou web, l'application s'articule autour de trois onglets (en plus de « Accueil »).

Retrouvez un article de présentation de FantomApp sur le site de la CNIL.

FantomApp : présentation des outils

L'onglet « Outils » destiné à apporter des moyens simples pour protéger ses données personnelles en ligne propose notamment de tester la robustesse de son mot de passe ou sa visibilité en ligne. Il offre également la possibilité de flouter une photo.

FantomApp : présentation des outils

FantomApp : sécuriser les réseaux sociaux

« Me sécuriser » comprend des tutoriels pour être guidé étape par étape sur différents réseaux sociaux et adopter ainsi de bons réflexes et de bonnes pratiques pour protéger sa vie privée sur Internet.

FantomApp : agir en cas de problème en ligne

FantomApp offre enfin un certain nombre de moyens concrets d'agir face à des situations problématiques tels que le cyberharcèlement ou le vol de données sous forme de conseils ou de personnes à contacter, comme la police ou le 3018. Cette application devient dans ce sens un outil numérique particulièrement pertinent pour lutter contre le harcèlement.

Kit de communication FantomApp

La CNIL fournit un kit de communication contenant un flyer et une affiche que vous pouvez diffuser dans vos établissements.
Mettre à disposition ce flyer dans votre établissement permettra aux élèves de pouvoir installer cette application lorsqu'ils auront accès à leur smartphone.

Cliquez sur les vignettes ci-dessous pour télécharger le flyer et l'affiche.

Flyer FantomApp

Affiche FantomApp

Précaution d'emploi

L'installation de cette application doit être exclusivement réservée à des dispositifs personnels non mutualisés. En effet, si un élève utilise l'application sur une tablette puis transmet cette tablette à un camarade sans avoir pris la précaution de fermer l'application, son camarade pourrait alors avoir accès à sa photo dans l'outil de floutage et au mot de passe testé dans l'outil de test du mot de passe.

Le jeu au service de la citoyenneté numérique

Natacha Marchand — 2025-11-17T12:51:00Z

Ludifier l'apprentissage peut constituer un moyen pour former les élèves à la la citoyenneté numérique et favoriser le développement de compétences opérationnelles et comportementales.

jeu de plateau et escape game

Image générée par IA Adobe Express

Natacha Marchand

Pourquoi recourir au jeu pour éduquer à la citoyenneté numérique ?

Le jeu pour apprendre, qu'il soit numérique ou traditionnel, est une conception pédagogique à part entière appelée ludopédagogie et son recours, de la maternelle au lycée, peut favoriser les processus d'apprentissage et être source de motivation et d'engagement pour les élèves.

Jouer permet aux élèves de s'approprier des notions complexes de façon ludique et stimule l'acquisition et le développement de compétences sociales indispensables au développement d'un élève et à l'apprentissage du vivre ensemble notamment savoir se comporter avec les autres, accepter de partager, coopérer, respecter les autres, comprendre leur point de vue...
Pour l'enseignant, c'est aussi un moyen de diversifier ses approches pédagogiques et de créer un temps de classe différent.

Si de manière générale, le jeu peut être source de créativité, collaboration, communication, de pensée critique et de citoyenneté, il peut également être un outil efficace pour promouvoir particulièrement la citoyenneté numérique, c'est-à-dire la capacité de participer de manière responsable, respectueuse et créative au monde numérique. Eduquer par le jeu peut devenir une opportunité pour découvrir la programmation, comprendre comment les algorithmes véhiculent les représentations sur les réseaux sociaux, sensibiliser à la sobriété énergétique ou à l'impact environnemental, comprendre les médias et leur fonctionnement, développer son regard critique face à une information...

Sélection de jeux sur la culture et la citoyenneté numériques

Il existe de nombreux exemples de projets gamifiés visant à promouvoir la citoyenneté numérique.
Certains sont particulièrement liés aux compétences attendues en EMI (Education aux Médias et à l'Information) ou intègrent des mises en situation pour rappeler les bonnes pratiques sur internet. Ces temps ludiques permettent également d'organiser des réflexions, des discussions, des mini-débats sur les notions et les concepts liés aux enjeux de la citoyenneté numérique.
Ils peuvent, par ailleurs, constituer des ressources pertinentes pour accompagner les familles dans la parentalité numérique.

Les jeux proposés dans cette sélection ont une reconnaissance institutionnelle :

Escape game et jeux en ligne

Escape game Cybersécurité (cycle 3)

Niveau : cycle 3
Auteur : DRANE de Normandie
Jeu individuel

Elaboré par la DRANE de Normandie, l'escape game Cybersécurité au cycle 3 a pour vocation de sensibiliser les élèves aux enjeux de la cybersécurité, dans le cadre du CRCN.

Escape game Cybersécurité au cycle 3

Escape fake

Niveau : cycle 4
Auteur : Association Reportcité
Jeu individuel

Cet escape game en ligne dédié à l'éducation aux médias invite le joueur à se mettre dans la peau d'un journaliste stagiaire dont la mission consiste à vérifier la véracité d'informations diffusées sur le web.

https://jeu.escape-fake.fr/

Cyberharcèlement : Stop la violence !

Niveau : cycle 4 et 2^nde
Auteur : Tralalere pour Internet sans crainte
Jeu individuel

Le jeu consiste à enquêter sur des cas d'harcèlement. 4 scénarios sont proposés. Dans chaque histoire interactive, le joueur devra collecter des indices, interroger des témoins et surtout faire preuve d'esprit critique pour connaître la vérité.

https://www.stoplaviolence.net/jeu/

Datak

Niveau : lycée
Auteur : RTS (Radio Télévision Suisse)
Jeu individuel

Datak est un jeu de rôle en ligne pour en apprendre davantage sur les enjeux du big data et protéger ses données personnelles. Ce jeu inclut de nombreuses ressources (émissions de radio, articles...).

https://www.datak.ch

Jeux de cartes et jeux de plateau

Le jeu du petit citoyen numérique

Niveau : cycle 3
Auteurs : Conseillers pédagogiques du numérique académie de Versailles
Jeu collectif (4 équipes maximum composées de 2 ou 3 joueurs)

Ce jeu élaboré par l'équipe numérique 78 permet d'aborder l'EMI avec les élèves de cycle 3. Les cartes et le plateau sont téléchargeables.

https://primabord.eduscol.education...

L'odyssée du numérique

Niveau : à partir du cycle 3
3 niveaux : débutant, intermédiaire ou expert
Auteurs : ministère de l'Éducation nationale, en partenariat avec l'ARCOM, l'UNAF, la CNIL et TRALALERE
Jeu collectif (à partir de 4 joueurs)

Ce jeu de plateau vise à fournir les bonnes pratiques et des informations essentielles pour naviguer dans l'univers numérique. Trois univers sont proposés :

Le Pays de la protection pour répondre aux questions sur la sécurité des enfants sur internet.
L'Île des écrans pour instaurer un dialogue apaisé autour de l'utilisation des écrans et partager les bonnes pratiques.
La Terre de la citoyenneté numérique pour développer une culture numérique. Et ainsi comprendre la fabrication de l'information, tout en apprenant à interagir en ligne avec respect.

L'Odyssée du numérique est un jeu entièrement gratuit disponible par téléchargement.

Numéville

Niveau : cycle 3 et 4
Auteurs : Porté par l'Institut du Numérique Responsable (INR) avec le soutien de la Métropole Rouen Normandie, de Réseau Canopé et de la Banque de France
Jeu collectif (2 ou 4 joueurs, adaptable en classe entière)

Dans ce jeu de plateau, chaque partie invite à explorer les grands enjeux du numérique : la fabrication et la consommation d'équipements, les réseaux sociaux, la cybersécurité, la désinformation, l'intelligence artificielle. Il combine coopération, débat et réflexion. Le livret du maître du jeu fourni avec le plateau détaille systématiquement les bonnes réponses, avec sources, ressources complémentaires et pistes de discussion.

Numéville est proposé en version payante. Une solution gratuite print and play est annoncée.

La fresque des cybercitoyens

Niveau : cycle 3, cycle 4, 2nde pro
Auteur : Fonds de dotation Advens for People and Planet, en partenariat avec l'académie de Paris et avec l'expertise en cybersécurité de la société Advens
Jeu collectif (maximum de 12 joueurs par boite : jusqu'à 3 équipes de 2 à 4 personnes)

Ce jeu de cartes vise plusieurs objectifs : le renforcement des connaissances sur la cybersécurité, une meilleure appréhension du cyberharcèlement, la découverte de nouvelles pratiques pour réagir face au cyberharcèlement ainsi qu'une prise de conscience du lien entre les enjeux numériques et le monde non numérique.

La DRANE de Normandie propose un article complet pour présenter La Fresque des Cybercitoyens. Elle accompagne également les établissements sur site pour s'emparer pleinement de cette ressource avec les élèves et obtenir des boites de jeu.

https://fresquedescybercitoyens.fr/
Un parcours de formation est accessible sur Magistère2 en auto-inscription.

Données paires-sonnelles

Niveau : cycle 3 et 4
Auteur : CNIL
Jeu individuel ou collectif

Le jeu de cartes « Données paires-sonnelles » a été conçu par la CNIL pour initier aux enjeux de la vie privée et aux bonnes pratiques à adopter. Il vise à comprendre pourquoi et comment protéger ses informations au quotidien. Les cartes prêtes à imprimer sont téléchargeables.

https://www.cnil.fr/fr/donnees-paires-sonnelles-jouez-apprenez-protegez-votre-vie-privee

Médiasphères

Niveau : collège
Auteurs : CLEMI et réseau Canopé
Jeu collectif (4 équipes maximum composées de 3 ou 4 joueurs)

Coproduit par le CLEMI et Réseau Canopé, ce jeu de plateau permet d'établir une réflexion collective autour de l'éducation aux médias et à l'information, et de l'enseignement moral et civique. 3 thèmes d'éducation aux médias sont abordés :

Ma vie numérique
Citoyen numérique
Connecté

https://www.reseau-canope.fr/notice/mediaspheres-leducation-aux-medias-et-a-linformation-emi-facon-ludique_18073
https://www.clemi.fr/ressources/jeux-deducation-aux-medias-et-linformation/mediaspheres

Phone impact

Niveau : à partir de la 3^e
Auteur : INRIA
jeu collectif (3 à 5 joueurs)

Ce jeu est un "serious game" conçu pour sensibiliser aux impacts environnementaux des activités extractives liées à la fabrication des smartphones. Il est possible de télécharger gratuitement le matériel complet pour imprimer le jeu et organiser une partie.

https://learninglab.gitlabpages.inria.fr/serious-game/smartphone/
https://learninglab.gitlabpages.inria.fr/serious-game/smartphone/PrintAndPlay/docCommuns/LivretDeRegles.pdf

Sémio city

Niveau : collège et lycée
Auteurs : Nolwenn Tréhondart, Sandrine Bergantz, Sophie Delesse, Clypso Meszaros, Carole Blot, Claire Conan, Lucile Coquelin, Vincent Pigeon, Valentin Pochetat, Virginie Piot
jeu coopératif (4 joueurs ou 4 binômes)

Ce jeu de plateau issu d'une collaboration entre des enseignants du primaire et du secondaire et des enseignants-chercheurs, spécialistes de l'éducation aux médias et à l'information, permet de travailler des compétences liées à l'EMI en lien avec différents enseignements (français, histoire et géographie, EMC, arts plastiques, langues et SVT). Il cherche à développer une méthode d'analyse visant le renforcement de l'esprit critique et de la réflexivité dans le processus d'interprétation de l'image photographique « choc » en contexte numérique.

https://crem.univ-lorraine.fr/production/publications-ouvrages-et-dossiers-de-revues/semio-city
https://www.enseignants.hachette-education.com/livre/semio-city-jeu-cooperatif-deducation-aux-images-et-aux-medias-3095561962147/

Ocytocine

Niveau : collège, lycée
Auteurs : Le Dôme et l'association “Kruptos”
jeu individuel ou collectif (3 à 15 joueurs)

“Ocytocine” est un jeu de plateau conçu avec le soutien du Département du Calvados et du ministère de la Culture. Il a pour but de développer l'esprit critique en initiant les participant·e·s aux réflexes à adopter face aux informations disponibles sur Internet et notamment sur les réseaux sociaux. Quatre scénarios sont disponibles : Squid Game, Covid-19, la démocratie et le climat. Un formulaire à remplir est nécessaire pour télécharger le jeu.

https://preproduction.ledome.info/ocytocine

(article mis à jour le 07 novembre 2025)

Pour information

Dans cet article, seul le logo en entête a été généré avec l'aide d'une IA.

Cybermois 2025 : Devenez #cyberEngagés

Manuel Rouelle, Natacha Marchand — 2025-10-01T10:23:09Z

Conçu par l'Agence de l'Union européenne pour la cybersécurité (ENISA) et créé en 2012, le Mois européen de la cybersécurité (European Cybersecurity Month – ECSM) vise à promouvoir la cybersécurité dans tous les pays de l'UE.

En France, cette initiative intitulée « Cybermois » est pilotée par le dispositif national Cybermalveillance.gouv.fr. Il a pour missions la sensibilisation, la prévention et l'assistance aux victimes d'actes de cybermalveillance.
Cet événement est un point d'appui pour impliquer les familles et les établissements scolaires dans l'éducation à la culture et à la citoyenneté numériques des jeunes citoyens.

Sommaire

Badge cybermois

Cybermalveillance

1. L'éducation à la sécurité numérique

De l'école au lycée, la citoyenneté numérique consiste à apprendre aux élèves à devenir responsable face à leur pratique du numérique et à développer des compétences utiles pour leur vie de citoyens. La cybersécurité est une composante de la citoyenneté numérique.

L'éducation à la sécurité numérique couvre plusieurs sujets, parmi lesquels :

la gestion des mots de passe,
la sécurité des appareils mobiles,
l'identification de virus,
le chiffrement,
la sécurité des données, notamment les données personnelles,
les courriels indésirables ou spams électroniques,
le piratage de compte, le hameçonnage, le rançongiciel,
l'usurpation d'identité et la protection de son identité en ligne,
la protection de la vie privée.

En tant que partenaire, le ministère chargé de l'éducation nationale accompagne le Cybermois. Cet événement annuel est une opportunité pour aborder la cybersécurité au sein des établissements scolaires et s'engager collectivement.
3 actions dédiées sont proposées cette année.

2. Un moment de sensibilisation : devenez #CyberEngagés

« Histoire de Cyber »

À l'occasion de la 13^e édition du Cybermois, Cybermalveillance.gouv.fr lance « Histoire de Cyber ». Cette campagne de sensibilisation revisite des faits historiques emblématiques pour illustrer, de manière originale et pédagogique, 6 bonnes pratiques à adopter en matière de cybersécurité.

La DRANE de Normandie s'est engagée dans cette campagne et vous invite à devenir acteur, à prendre part à une action citoyenne en relayant à votre tour le plus largement possible ces visuels.

Les affiches du Cybermois pourront être téléchargées et diffusées dans les écoles, les établissements et les lieux administratifs. Les visuels de la campagne pourront également être exploités en classe avec les élèves.

Cybermois 2025 : Devenez #cyberEngagés Christophe Colomb Cybermalveillance	Cybermois 2025 : Devenez #cyberEngagés Vercingetorix Cybermalveillance	Cybermois 2025 : Devenez #cyberEngagés Titanic Cybermalveillance
Cybermois 2025 : Devenez #cyberEngagés Napoléon Cybermalveillance	Cybermois 2025 : Devenez #cyberEngagés Marie-Antoinette Cybermalveillance	Cybermois 2025 : Devenez #cyberEngagés Jeanne d'Arc Cybermalveillance

Pour télécharger l'intégralité des visuels sous différents formats :

Cybermois 2025 : campagne histoire cyber

Cybermalveillance

Le cybertour de France

Le cybermois, c'est également un cybertour de France durant lequel 6 villes dont Rouen proposeront des événements régionaux.

Le 17 octobre 2025 de 14h à 16h :

La Métropole Rouen Normandie et le Campus Cyber Normandie proposeront un temps fort en présence d'experts pour communiquer et sensibiliser sur la cybersécurité à Seine Innopolis (Petit-Quevilly).

2 conférences au programme :

Un représentant de la Gendarmerie nationale abordera les enjeux des cyberattaques et du cyberharcèlement (45 minutes d'intervention suivies de 15 minutes d'échanges avec le public) ;
Puis une table ronde sera proposée sur les métiers de la cybersécurité en présence de professionnels en cybersécurité et d'un étudiant.

Les établissements scolaires, et plus particulièrement les classes de collèges et de lycées, sont invitées à se rendre sur place pour participer à l'événement.

source : Cybermalveillance

Des ressources en lien avec la parentalité numérique

Cybermalveillance.gouv.fr met à disposition des familles un guide de sensibilisation aux risques numériques et aux bonnes pratiques. Ce document permet d'accompagner dans les gestes quotidiens et apporte bon nombre de conseils autour de la sécurité des outils numériques ou de la protection des données.

3. Une action prioritaire en cycle 3 : "Le numérique, pas de panique ?"

En lien avec l'éducation au numérique raisonné et les repères par âge, le dispositif national d'assistance et de prévention Cybermalveillance.gouv.fr a. créé le livret Le numérique, pas de panique ! avec le soutien de l'AFNIC et en collaboration avec Bayard Media Développement, afin de sensibiliser les plus jeunes aux bons réflexes à adopter. Un support pédagogique a été construit autour du livret Le numérique, pas de panique ! spécifiquement pour le corps enseignant afin de l'accompagner dans ce projet de sensibilisation :

4. Le « défi cyber des classes » du cycle 3 à la Terminale

Ce défi national se déroulera tout au long de l'année scolaire 2025-2026 ou particulièrement durant des temps forts tels que Internet Safer Day, la Journée de la donnée.

Il peut revêtir plusieurs formes avec des objectifs différents. Les classes participantes pourront ainsi réaliser une action autour, par exemple, de jeux de sensibilisation tels que le kit CyberEnJeux, l'Odysée du numérique, ou encore la Fresque des cybercitoyens ou produire un objet de sensibilisation à la cybersécurité (podcast, vidéo, affiche...).

Les différentes actions possibles :

Atelier de pratique cyber (codage, objets connectés, réseaux...)
Autre Challenge CTF
Campagne Cybermois - Le numérique pas de panique
Capsule vidéo ou audio
Conférence
CyberEnJeux
Dessins - Affiches - BD
Exposés
Jeu en ligne, jeux de table (cartes, plateau)
La fresque des cybercitoyens
Opération Cactus
Passe ton Hack D'abord
Permis Internet
Pièce de thèâtre
Témoignages en classe

5. La valorisation des actions et de l'engagement

La déclaration des actions pédagogiques

Les établissements scolaires souhaitant participer au défi des classes 2025-2026 pourront déclarer leur action pédagogique de sensibilisation à la cybersécurité via ce formulaire afin de favoriser les mises en relation entre les acteurs et les partenaires éventuels, et de cartographier, valoriser les productions sur le nouveau site DemainSpecialisteCyber.

Défi cyber des classes - déclaration

grist.numerique.gouv.fr

L'Open Badge

Cette certification numérique est une façon de valoriser et de faire reconnaître les savoirs et les compétences. L'Open Badge permet de promouvoir ses compétences, savoir-faire et savoir-être, notamment dans ses candidatures sur Parcoursup ou sur un simple CV.

Les élèves qui s'engageront durant l'année scolaire dans une action liée au cybermois pourront prétendre à une certification sous forme d'open badge.

Ressources supplémentaires à destination des enseignants :

Le parcours M@gistère SensCyber, une e-sensibilisation à la cybersécurité (usages numériques en sécurité) produite par Cybermalveillance.gouv.fr

Le CyberDico de l'Agence nationale de la sécurité des systèmes d'information (ANSSI)

La fresque des cybercitoyens

Natacha Marchand — 2025-09-26T14:52:52Z

La fresque des cybercitoyens est un jeu de cartes conçu pour sensibiliser les jeunes de 11 à 14 ans à la sécurité numérique ainsi qu'au rôle de cybercitoyen. Il a été créée par le fonds de dotation Advens for People and Planet, en partenariat avec l'académie de Paris et avec l'expertise en cybersécurité de la société Advens.
L'académie de Normandie a signé un partenariat avec le fonds de dotation afin de déployer le jeu dans les établissements scolaires du territoire normand.

Fresque cybercitoyens illustration

Advens

Sommaire

1. Le jeu

Objectifs

La fresque des cybercitoyens est un jeu conçu pour les jeunes de 11 à 14 ans.
Il contribue à l'éducation des élèves à la culture et à la citoyenneté numériques et permet, plus particulièrement, de sensibiliser les élèves par une démarche ludique et collaborative aux enjeux de cybersécurité et de transformer les pratiques liées au numérique.

Il vise 2 objectifs majeurs :

se rendre compte de sa vulnérabilité sur Internet et trouver des moyens de prévenir ou de réagir
prendre conscience de son rôle de cybercitoyen

Ce support pédagogique participe donc à la formation des élèves à la citoyenneté numérique par un renforcement des connaissances sur la cybersécurité, une meilleure appréhension du cyberharcèlement, la découverte de nouvelles pratiques pour réagir face au cyberharcèlement ainsi qu'une prise de conscience du lien entre les enjeux numériques et le monde non numérique.

Ce jeu en lien étroit avec les parcours PIX, notamment le parcours “Protection et Sécurité numérique” 6^e, aborde les thèmes suivants :

Thématique Cyberharcèlement
Thématique Cyberattaque
Thématique Désinformation
Thématique Mot de passe
Thématique Cyberdéfense
Thématique Vie Privée

Déroulé

Les cartes sont de niveau variable pour adapter le jeu au profil des élèves. Il se joue en équipes avec un maximum de 12 joueurs par boite (jusqu'à 3 équipes de 2 à 4 personnes). Chaque session de sensibilisation est guidée par un animateur qui assure le bon déroulement de la partie et le respect des principes du jeu. Un parcours M@gistère permet d'accompagner l'enseignant dans l'animation du jeu.

Une session complète dure 1 heure à 1h30 et se divise en deux parties indépendantes :

une phase de "Quiz" visant l'acquisition de connaissances sur la sécurité numérique ;
une phase de "Scénario d'attaque" permettant la mise en pratique de celles-ci face à des scénarios d'attaque.

2. Intérêts pédagogiques

Une courte vidéo de présentation en situation conçue par Advens permet de bien saisir son intérêt :

La fresque des cybercitoyens
par Advens

https://www.youtube.com/watch?v=Oiq...

Une ressource pour la communauté éducative et pédagogique

L'éducation à la culture et à la citoyenneté numériques constitue un ensemble de compétences transversales en adéquation avec le Cadre de Référence des Compétences Numériques. Elle est également intrinsèquement liée à l'EMI et à l'EMC, inscrite dans les différents programmes scolaires et portée par l'ensemble des disciplines. Vie scolaire, CESC, équipe ressource pHAre sont également concernés par cet enjeu et contribuent pleinement à une citoyenneté participative.
Dans cette optique, ce jeu peut donc servir de ressource pour l'ensemble de la communauté éducative et pédagogique des établissements scolaires.

La Fresque des cybercitoyens fait, par ailleurs, partie des actions possibles dans le cadre du défi des classes de la 3^e à la Terminale en lien avec l'événement Cybermois piloté par le dispositif national Cybermalveillance.gouv.fr.

La ludopédagogie

Jouer à la fresque des cybercitoyens est une approche pédagogique qui laisse place à la ludification de l'apprentissage et crée un temps de classe différent. Ce jeu collaboratif et sa mise en activité favorisent également l'expression, le lien social et le vivre ensemble de manière positive.

Si cet outil vise à promouvoir la citoyenneté numérique, en faisant jouer il stimule également l'acquisition et le développement de compétences sociales indispensables au développement d'un élève et à l'apprentissage du vivre ensemble notamment savoir se comporter avec les autres, accepter de partager, coopérer, respecter les autres, comprendre leur point de vue.

En conclusion, sous une forme ludique mais guidée, ce jeu permet aux élèves d'aborder, rectifier ou consolider leurs connaissances en matière de cybersécurité, de protection de leur identité numérique comme de cyberharcèlement. Il encourage les élèves à s'exprimer et à tirer parti de l'intelligence collective du groupe pour permettre un apprentissage ludique et collaboratif.

3. L'accompagnement de la DRANE

Une première expérimentation dans l'académie

Une expérimentation a été menée dans cinq collèges et un lycée professionnel de l'académie de Normandie (15 classes en tout).

Voici quelques éléments de témoignage :

c'est ludique et les élèves étaient très intéressés. J'ai fait un bilan avec eux et ils ont tous aimé car ils ont appris des choses.

L'enseignante a apprécié cette activité pour laquelle elle note que tous les élèves se sont impliqués. Elle souhaite la présenter aux collègues d'histoire-géographie de l'établissement lors du conseil d'enseignement à venir.

Les élèves étaient volontaires et un grand nombre de questions, pas toutes faciles, ont été jouées. L'atelier a pu préciser quelques situations et apporter de nouvelles connaissances.

Les animateurs comme les élèves ont beaucoup apprécié cette expérimentation et nous envisageons de faire d'autres sessions si nous en avons la possibilité avant la fin de l'année. Par la suite, nous comptons former d'autres collègues (une collègue également membre de l'équipe ressource pHARe semble intéressée par le sujet) puis créer un espace de réservation de cette ressource dans l'ENT.

La Formation d'Initiative Locale

La DRANE accompagne prioritairement les collèges publics de l'académie de Normandie qui le souhaitent pour :

former les enseignants à animer l'atelier afin de :
- maîtriser les règles du Jeu et les différents modes de Jeu,
- savoir animer une session de Jeu dans une classe,
- savoir transmettre les compétences nécessaires à l'animation,
- maîtriser les supports pédagogiques associés au Jeu, et plus particulièrement le guide animateur.
expérimenter en présence d'élèves
envisager des pistes de prolongement par des actions pédagogiques et éducatives liées à la citoyenneté numérique
recevoir 3 boites de jeux pour l'établissement

Pour cela, l'établissement intéressé doit effectuer une demande de Formation d'Initiative Locale (FIL) auprès de l'EAFC.

Faire créer des bandes dessinées aux élèves

Natacha Marchand, Stéphane Tourneur-Bocquet — 2025-02-04T08:00:45Z

L'usage de la Bande dessinée est déjà connu comme support mais la création propose de mobiliser davantage de compétences.

Plus-value Pédagogique

De la théorie à la pratique :

Faire travailler les élèves sur des outils de création dédiés à la bande-dessinée constitue une plus-value dans les apprentissages des élèves, notamment dans l'acquisition de différents langages et l'appropriation des codes et des règles liés à la BD. Et notamment :

les différents plans, le cadrage, les angles de vue (vocabulaire lié aux arts visuels tels que la photographie ou le cinéma)
les types de narration
les ellipses
le vocabulaire spécifique de la BD https://dtna.canoprof.fr/eleve/Arts%20et%20Culture/PREAC%20BANDE-DESSINEE/res/Lexique2.pdf

Côté pratique, ce type d'usage permet également aux élèves de travailler sur la construction d'un récit structuré (scénario) combinant illustration et narration/dialogue/onomatopée. Les images intégrées aux vignettes appelées aussi cases sont crées par l'élève ou puisées dans des banques de ressources.
Toutefois, faire créer une planche de BD peut revêtir d'autres formes que narratives et fictives. Par exemple en exploitant la photographie au lieu du dessin, un enseignant peut demander aux élèves de réaliser une planche pour effectuer un retour par étape d'une expérience en sciences.

En conclusion, faire créer une planche de BD est une opportunité pour développer la culture et le langage artistique, la créativité, stimuler l'imagination, encourager la lecture et l'écriture. Ce type d'exercice facilite aussi la motivation des élèves et peut être source de valorisation du travail effectué.

Exemples d'usages

Transformer un récit en bande dessinée

Elaborer une bande dessinée en EMC

Faire réaliser une planche de BD sur la vie des paysans au Moyen Age (Académie de Créteil)

Une bande dessinée apr des sixièmes en français histoire géo (Académie de Créteil)
Créer une bande dessinée contre le harcèlement (Académie de Poitiers)

Créer une bande dessinée sur la relation client en éco gestion (Académie d'Amiens)

Écrire une courte histoire de superhéros en anglais (Académie de Normandie)

Le quotidien scolaire dans un pays anglophone (Académie de Normandie)

CESC et vie scolaire (Académie de Normandie)

Applications et logiciels destinés à l'application de bandes dessinées

Story Tool

Story Tool est une solution de création de planches de bandes dessinées simple d'utilisation et ne nécessitant pas d'inscription.

Dès l'accueil le service propose une planche déjà réalisée qu'il est possible de modifier en changeant la disposition des vignettes ou en sélectionnant les différents éléments déjà en place.

Accueil

Le service permet d'envoyer ses propres images ou encore de prendre directement une photographie avec l'appareil photo. Tous les éléments, images, bulles et textes peuvent être redimensionnés et disposés par simple glisser-déposer.

Ajout des bulles

Lorsque la planche est terminée, elle peut être sauvegardée en cliquant sur "Save Comics".

Story Tool est gratuit, sans publicité et ne nécessite pas d'inscription. Une version payante permet de supprimer la marque du service présente en bas de la planche téléchargée.

Placez votre texte ici

BDNF

BDnF propose aussi bien de réaliser des planches de bande-dessinée à la façon « classique », que des formats plus récents spécifiques aux usages numériques (webtoon, « stories » Instagram…).
S'inscrivant dans l'évolution du genre de la bande-dessinée et des nouvelles formes narratives, l'outil a pour objectif de d'initier aux codes de la bande-dessinée et à l'écriture scénaristique, tout en faisant découvrir des corpus patrimoniaux dans un contexte ludique et créatif.

L'outil de création de BD par la Bnf est disponible en plusieurs versions :

version téléphone mobile (les fonctionnalités sont réduites et il n'est pas possible dans cette version d'importer des images Gallica)
version tablette
installation sur PC

Lors de l'ouverture de l'application, l'utilisateur créé son compte par un simple identifiant.
Cependant le compte est lié à l'appareil utilisé, il n'y a pas de synchronisation possible entre différents appareils.
Il est également possible de créer plusieurs comptes sur un même appareil, mais ces derniers ne sont pas protégés par un mot de passe.

Lorsque l'on se connecte à son profil, il est possible de créer un nouveau projet ou bien de retrouver le projet créé sur la tablette ou sur l'ordinateur.

La prise en main est facile et assez intuitive. On travaille sur les différentes cases de la BD, en ajoutant des éléments avec une logique de calques qui se superposent.
Les calques ne sont pas figés, le travail réalisé dans la vignette peut être modifié par erreur. Il est préconisé d'enregistrer régulièrement, et il y a toujours la possibilité de faire marche arrière.

lecture

Pour remplir les cases, il faut alimenter sa bibliothèque personnelle. En cliquant sur le bouton "téléchargement d'images", il est possible

d'ajouter des images personnelles
d'accéder à la Galerie : dessins, bulles, onomatopées.
de faire une recherche dans le fonds Gallica.
Pour cette dernière ressource, il n'y a pas de précision sur l'image dans le moteur de recherche (source, contenu). Ce n'est que lorsque l'image est rangée dans la bibliothèque personnelle Images Gallica, et en sélectionnant l'image qu'un lien vers Gallica apparaît indiquant (en savoir plus)

Gallica

Plusieurs formats d'exportation sont proposés :

pour la version tablette : format image ou pdf
pour la version PC : format image, vidéo ou pdf
Au moment de l'exportation, l'ajout d'un filtre sur les images est possible. La planche créée peut également être ajoutée comme image à la bibliothèque.

Attention, pour la version tablette, la BD créée sera enregistrée dans le dossier Images de la tablette et pour la version PC par défaut dans les documents.

La bibliothèque pédagogique propose une série de 11 fiches proposant des conseils pour la création d'une BD (éléments d'une case, composition d'une page, sens de lecture, narration, etc) et des pistes pour monter une séquence pédagogique avec l'application BDnF.

planche

Accès : BDNF pour Mac, Linux, Windows, Android et iOS/iPadOS

PicSay

PicSay est un outil simple, particulièrement adapté aux petits appareils permettant d'annoter rapidement une image ou de la transformer en vignette de bande dessinée.
Dès l'accueil, la seule action est de choisir une image. L'interface d'édition qui apparaît alors contient tous les éléments nécessaires à la transformation de l'image.

Interface

Tous les éléments se trouvent dans le menu inférieur. Les outils proposés sont simples bien qu'en nombre limité. Ils permettent l'ajout de texte, d'icônes, de bulles.

Eléments à insérer

reglages

L'application est gratuite et sans publicité et ne nécessite aucune inscription. Il existe une version payante ajoutant des fonctionnalités.

Accès : PïcSay Pour Android