Enseigner avec le numérique

Comment accéder aux ressources numériques dans tous les endroits d'un lycée : salle de classe, plateau technique, salle de conférence, etc.
Animateur : Erwan Cras

Lien vers l'article de présentation et le replay

Article sur le site

Mener un projet collaboratif avec les outils de l'ENT

Animateur : Stéphanie Duhaussay

Lien vers l'article de présentation et le replay

Article sur le site

Utiliser la frise chronologique comme “carnet de bord” et recueil de ressources ou de productions intermédiaires pour la préparation d'un projet au long cours

Animateurs : Nathalie Weibel et Samuel Challe

Lien vers l'article de présentation et le replay

Article sur le site

Utiliser les ressources numériques en mobilité dans le lycée

Erwan Cras — 2025-05-21T15:15:00Z

Différents lieux d'un lycée sont propices aux enseignements. Afin de profiter des ressources numériques partout dans le lycée, l'ordinateur du PNL devient incontournable.

Quelles ressources ?

Les ressources numériques disponibles dans les lycées normands sont variées et disponibles, pour la plupart avec un simple accès internet.
Il peut s'agir :

des possibilités offertes par l'ENT,
des plateformes de e-learning comme ELEA (accessible depuis l'ENT),
des applications mises à disposition par la collectivité (accessibles via le Médiacentre)
des services tiers

Mobilité

Les élèves utilisent l'ordinateur du Pack Numérique Lycéen prêté par la région Normandie. Ils sont mobiles et connectés à internet. L'accès aux ressources et aux travaux collaboratifs deviennent possibles à chaque endroit du lycée.

Plus de détails avec l'enregistrement du webinaire

L'enregistrement du webinaire ci-dessous développe quelques exemples d'utilisation de ressources numériques dans d'autres lieux qu'une salle de classe standard, ainsi que les pré-requis nécessaires à la mobilité des ordinateurs des élèves.

Utiliser les ressources numériques en mobilité dans le lycée (PNL)
par Erwan Cras

https://podeduc.apps.education.fr/v...

Pour résumer

Le document ci-dessous, à télécharger, résume en une page les éléments importants de ce webinaire, et propose quelques liens pour aller plus loin.

Fiche résumé - ressources numériques en mobilité

Une seule page compilant les éléments importants et une ouverture pour aller plus loin

Edumalin et la collection posture professionnelle - Webinaire d'information

Erwan Cras, Stéphanie Duhaussay — 2025-05-07T15:16:00Z

Un outil pour accompagner les PFMP et l'insertion professionnelle des élèves

La collection Posture Professionnelle d'Edu Malin a été conçue pour aider les élèves à mieux se préparer au milieu professionnel. À travers neuf parcours interactifs, ils développent des compétences essentielles : rédaction de CV et lettre de motivation, compréhension des attentes d'un employeur, préparation à l'entretien d'embauche, ou encore prise de parole en entreprise.
Ces parcours représentent une aide pour les élèves afin de se préparer à la recherche, aux réalités de l'entreprise mais également à structurer leur retour d'expérience.

Des configurations pédagogiques variées

Lors du webinaire, nous avons exploré plusieurs manières d'utiliser Edu Malin en classe :

En hybride : alternance entre travail en autonomie sur la plateforme et accompagnement en classe.
En ateliers tournants : des groupes qui évoluent entre différentes activités.
En différencié : un parcours adapté aux besoins de chaque élève.
En collectif : un support interactif pour une progression commune.

Plus de détails avec l'enregistrement du webinaire

Pour résumer

Le document ci-dessous, à télécharger, résume en une page les éléments importants de ce webinaire, et propose quelques liens pour aller plus loin.

Fiche résumé - Edumalin collection postures professionnelles

Une seule page compilant les éléments importants et une ouverture pour aller plus loin

Usages de l'ENT dans la voie professionnelle

Erwan Cras, Margaux Malingre Pertoldi, Samuel Challe, Stéphanie Duhaussay — 2024-11-04T10:57:53Z

20 retours d'expériences sur les usages pédagogiques dans la voie professionnelle avec 8 outils présents dans l'ENT.
Ces retours peuvent être inspirants dans d'autres niveaux.

Usages dans l'ENT :

Agenda
- Planifier des CCF en équipe et diffuser l'information
- Vidéo : Communiquer sur les inclusions des élèves ULIS
- Informer des actions culturelles
Blogs
- Diffuser les infos de l'AS
- Réaliser un blog en Arts appliqués
- Réunir des blogs et les centraliser dans pages
Cahier multimédia
- Construire un compte rendu d'expérience
Dictaphone
- Présenter une mission professionnelle
- Proposer des consignes au format audio
Espace documentaire
- Utiliser un tableur partagé dans une opération de phoning
- Partager du contenu en co-intervention
Frise chronologique
- Assurer le suivi pédagogique en équipe avec les 3PM
- Planifier son projet avec la frise chronologique
- Réunir les phases de parcours sup
Mur collaboratif
- Préparer l'oral du projet avec le mur collaboratif
- Identifier les compétences de sa formation dans le cadre du soutien au parcours et de l'accompagnement personnalisé
Pages
- Pratiquer l'EPS à la maison
- Accéder aux procédures de pratiques pro
- Mettre en œuvre la classe inversée en terminale bac pro
- Réunir des informations et les conserver d'une séance à l'autre

Usages pédagogiques de « Pages » dans l'ENT

Erwan Cras, Margaux Malingre Pertoldi, Stéphanie Duhaussay — 2023-11-04T10:58:00Z

Retours d'expériences sur les usages de l'ENT dans la voie professionnelle.
Ces retours peuvent être inspirants dans d'autres niveaux.

Pratiquer l'EPS à la maison

La démarche

Grâce à l'application PAGES, les élèves retrouvent une partie des exercices réalisés en classe afin de de s'entraîner à la maison.

Le déroulé

Suite à la séance en classe, l'élève a accès à des ressources afin de poursuivre son apprentissage ou de se perfectionner dans sa pratique. Dans ce cas, il s'agissait d'un cycle TABATA, le Pages a été partagé avec une classe de CAP ATMFC.

Objectifs pédagogiques

Réaliser une continuité pédagogique de la pratique de l'EPS.
Permettre à l'élève une pratique autonome.

Plus-value de l'usage du numérique

L'application Pages de l'ENT permet l'intégration de capsules vidéo ainsi que des fichiers audios afin de donner accès aux pratiques réalisées en classe.

Accéder aux procédures de pratiques pro

Vidéo

Accéder aux procédures de pratiques professionnelles - ENT NEO
par Stephanie Duhaussay

https://podeduc.apps.education.fr/v...

Mettre en œuvre la classe inversée en terminale bac pro

La démarche

L'application Pages peut être utilisée pour faciliter la mise en œuvre d'une séquence réalisée intégralement selon les modalités de la classe inversée. En effet, elle permet de regrouper à un même endroit toutes les informations et supports nécessaires pour que les élèves puissent travailler seuls.

Le déroulé

Dans le cadre d'une séquence d'EMC axée sur la pratique de l'oral en terminale Bac pro, les élèves ont accès à l'intégralité des ressources et informations nécessaires pour préparer deux interventions orales : groupes composés, horaires des passages, consignes et objectifs, corpus documentaires, et grille d'évaluation.

Objectifs pédagogiques

Mettre en œuvre un système de classe inversée, où les élèves doivent s'organiser en autonomie en dehors des temps de cours pour préparer un oral qu'ils présenteront en classe, selon les groupes qui auront été composés.

Ont donc lieu en classe :

la séance introductive, servant à expliquer le déroulement et les exigences de la séquence, et à composer les groupes de travail ;
les prestations orales des élèves (présentation, puis questions des élèves, et enfin retour de l'enseignant).

Plus-value pour l'élève

L'élève peut accéder à l'intégralité des ressources et informations en allant à un seul endroit, que ce soit en utilisant un ordinateur, une tablette ou un smartphone.

Plus-value de l'usage du numérique

Utiliser l'application Pages permet d'intégrer des documents de natures différentes : des extraits d'articles, des photographies, mais aussi des documents multimédias (vidéos provenant de Youtube, de POD (intégrées directement dans le cours), des liens vers des sites Internet, vers une autre application de l'ENT). Voici quelques captures d'écran permettant d'illustrer ce propos :

Réunir des informations et les conserver d'une séance à l'autre

La démarche

L'objectif est d'établir un devis pour le remplacement du sol de la salle de classe avec un stratifié et les plinthes associées. L'application PAGES permettra de compiler des informations (références d'un produit, dimensions d'une pièce, etc…) afin qu'elles restent disponibles pour la prochaine séance de co-intervention Menuiserie/Mathématiques.

Le déroulé

Les élèves (CAP Menuisiers Installateurs) doivent établir un devis en respectant les contraintes imposées.
Il faut choisir le stratifié et les plinthes sur un site grand public.
Il faut mesurer les dimensions de la salle
Toutes ces informations sont reportées dans un PAGES de l'ENT afin de les retrouver sur les séances suivantes
Le PAGES est complété par la suite avec les raisonnements et la démarche à employer pour obtenir un montant cohérent et respectant les contraintes
La mise en forme du devis fait l'objet d'autres séances avec des objectifs différents (usage du tableur (mathématiques), du scanner et des éléments de la partie professionnelle (menuiserie)). Il sera important de retrouver de manière certaine l'ensemble des démarches.

Objectifs pédagogiques

Prendre conscience de l'intérêt de certaines notions mathématiques dans le domaine professionnel
Apporter de la méthode aux élèves pour la gestion de leurs travaux à rendre (ne pas recommencer du départ à chaque fois, en cas d'oubli de son classeur)
Inciter à la collaboration entre élèves (mesures en classe, démarche, maîtrise de l'ENT et de ses applications)

Plus-value pour l'élève :

Mise au travail plus rapide : les informations de la séance précédentes sont disponibles
Retrouver ses informations : mise en place d'une stratégie reproductible par l'élève (domaine 1 du CRCN (Pix), Informations et Données)

Conclusion

Dans un contexte de co-intervention, ces séances ont apporté du sens aux élèves. Ils ont été projetés dans le rôle du « professionnel » qui doit répondre aux demandes d'un client.

Cette séquence s'est déroulée avec une classe dont la gestion des affaires et des informations est irrégulière. Le support « papier » bien qu'adapté au contenu, a une forte probabilité de ne pas être ressorti facilement sur les séances suivantes. L'application PAGES a permis de ne pas perdre du temps d'une séance sur l'autre mais aussi de renforcer les compétences numériques des élèves.

Les traces écrites au tableau ou sur papier auraient aussi pu être prises en photo depuis la tablette et intégrées au PAGES.

Autres usages de l'ENT dans la voie professionnelle

Usages pédagogiques de « Agenda » dans l'ENT

Erwan Cras, Stéphanie Duhaussay — 2023-11-04T10:57:00Z

Retours d'expériences sur les usages de l'ENT dans la voie professionnelle.
Ces retours peuvent être inspirants dans d'autres niveaux.

Informer des actions culturelles dans un établissement

La démarche

L'objectif est de tenir informé tous les acteurs de la communauté éducative des actions culturelles en cours et à venir dans un établissement.

Le déroulé

Le référent culturel de l'établissement créé et partage un agenda regroupant l'ensemble des actions culturelles de l'établissement. Le partage sera fait en consultation pour les enseignants et les élèves de l'ensemble de l'établissement

Vue des agendas

Cliquer pour agrandir l'image

Objectifs

Informer l'ensemble des élèves des actions culturelles de l'établissement. Susciter la curiosité et l'envie de participer. Donner un sentiment d'appartenance à l'établissement (climat scolaire)

Plus-value pour l'élève
Apprendre à gérer l'information à travers des agendas partagés. Apprendre à retrouver l'information lorsqu'il est concerné.

Pour l'enseignant
Se tenir informé, dans un même endroit, de l'ensemble des actions de l'établissement. Il peut ainsi planifier une éventuelle absence d'élèves plusieurs semaines à l'avance.

D'autres agendas peuvent figurer côte-à-côte et ainsi faciliter la prévision des séances ou des CCF.

Communiquer sur les inclusions des élèves ULIS

Vidéo

Communiquer sur les inclusions des élèves ULIS - ENT NEO
par Stephanie Duhaussay

https://podeduc.apps.education.fr/v...

Planifier des CCF en équipe et diffuser l'information

La démarche

L'objectif est de tenir informé tous les acteurs de la communauté éducative des CCF en cours et à venir pour une classe.

Le déroulé

Le professeur principal de la classe créé et partage un agenda « CCF de la classe XXXX ».

Partage d'agenda

Le partage est réglé sur « Lire » pour les élèves et les parents de la classe XXXX ainsi que pour le DDFPT, le personnel de direction de l'établissement et la vie scolaire.

Les enseignants de la classe auront un partage en « Contribution » pour renseigner les CCF concernant leurs disciplines.

Objectifs

Fournir à l'ensemble des élèves et des parents de la classe une information facile à retrouver. Cependant, l'agenda ne se substitue pas à la convocation de l'élève et à son émargement à conserver par l'enseignant.

L'ensemble du personnel concerné par la classe (enseignants, Direction, vie scolaire) peut accéder à cette information facilement et au même endroit pour toutes les classes.

Plus-value pour l'élève
L'ensemble des dates de convocation de ses CCF sont regroupées en un seul endroit. Ses parents y ont également accès.

Pour l'enseignant
Le professeur principal organise les actions de l'équipe pédagogique et chaque enseignant contribue à l'élaboration de cet agenda. Tous les enseignants bénéficient des informations à jour entrées par les autres et ainsi avoir de la visibilité lors de la planification de ses séquences d'enseignement.

Juxtaposé à d'autres agendas (culturels, sorties scolaires, etc…), il devient moins difficile de planifier des CCF et anticiper une absence prévisible d'élèves.

La vie scolaire devra également consulter cet agenda avant de convoquer un élève.

Autres usages de l'ENT dans la voie professionnelle

Usages pédagogiques de « Cahier multimédia » dans l'ENT

Erwan Cras, Samuel Challe — 2023-11-04T10:57:00Z

Retours d'expériences sur les usages de l'ENT dans la voie professionnelle.
Ces retours peuvent être inspirants dans d'autres niveaux.

Un titre

La démarche

L'objectif est de soustraire les difficultés d'expression écrite pour ne faire apparaître que le contenu scientifique et la démarche expérimentale

Matériel numérique utilisé : tablettes tactiles avec objectif photo dorsal (le clavier rend l'usage plus confortable mais le tactile suffit en mode paysage)

Le déroulé

Les élèves doivent rédiger un compte-rendu d'expérience de chimie sur un cahier multimédia de l'ENT (le créer, le nommer, le partager, le compléter)

A partir de mots-clés, ils doivent rédiger une problématique (attendu : Quel sera le meilleur décapant pour métaux entre le coca et le jus de citron ?). Ce sera le titre en première page du cahier multimédia.

L'organisation du contenu est guidée, en suggérant de créer une page par étape du compte-rendu :

Proposer une méthode avec du texte + liste du matériel
Schéma de la méthode (dessiné à la main sur papier puis pris en photo depuis la tablette utilisée pour rédiger le compte-rendu : un seul appareil, pas de transferts de fichiers entre plusieurs terminaux)
Prendre en photo chaque étape de l'expérience réalisée et des mesures
Dernière page : répondre à la problématique (conclusion à partir des mesures expérimentales)

Si besoin, les élèves rédigeant lentement peuvent continuer à mettre en forme en dehors de la classe jusqu'à la séance suivante. Les élèves en grande difficulté à l'écrit peuvent utiliser le dictaphone de l'éditeur de texte de l'ENT

Schéma pris en photo et importé depuis le même appareil

Etapes de l'expérience

Objectifs pédagogiques

Disciplinaires :
- Identifier les étapes de la démarche scientifique
- Expérimenter en chimie
Compétences numériques sous-jacentes sans que cela soit l'objet de l'apprentissage :
- Sécuriser l'environnement numérique : connexion à l'ENT, gestion du mot de passe
- Développer des documents textuels : insertion de photos et de texte (mise en page) dans le cahier multimédia de l'ENT
- Collaborer : partage du cahier multimédia au binôme et à l'enseignant (avec différents droits d'accès)

Plus-value pour l'élève

Les difficultés de rédaction ont pris moins d'importance que sur un compte-rendu au format papier
Le travail rendu par l'élève est plus esthétique que sur papier : c'est valorisant et permet aussi de renforcer l'estime de soi
Le temps passé devient moins pressant : l'élève peut continuer à rédiger et mettre en forme (même en dehors du temps en classe) jusqu'à ce que l'enseignant décide d'évaluer à distance ce compte-rendu. C'est le principe du partage de l'ENT : l'enseignant est destinataire en consultation de ce cahier multimédia, il a donc accès en permanence à la toute dernière version rédigée par l'élève.

Pour l'enseignant

Faire abstraction de l'orthographe et de la grammaire est plus facile (seules compétences scientifiques sont visées sur cette séance)
L'ordre des photos insérées dans le cahier multimédia indique la maîtrise ou la non-maîtrise de la démarche scientifique
Accompagnement fort des élèves s'ils utilisent la première fois le cahier multimédia (pour créer et mettre en forme)
Autoriser l'entraide pour l'usage des tablettes et de l'ENT
Si les élèves écrivent au kilomètre sans ponctuation : les aider à utiliser le saut de ligne sur le principe « une ligne = une idée ». Ils n'ont pas besoin de tout retaper ; ils positionnent le curseur à chaque « idée »

Techniques de découpe en restauration

La démarche

L'objectif est de présenter différentes techniques professionnelles.
Dans notre exemple, les élèves de la classe ULIS intégré en CAP PSR détaillent les techniques de découpe de légumes (ex ; brunoise, lamelle, julienne,…)
L'application Cahier Multimédia permettra de centraliser les informations et servira de ressources durant les 2 années de formations.

Le déroulé

Le cahier multimédia est créé par l'enseignant.
L'enseignant défini le titre et importe la photo de couverture.
Le cahier multimédia est partagé aux élèves de la classe.
Les droits de consultation sont attribués à toute la classe.
Les droits de contribution sont attribués aux élèves en charge d'une technique de découpe
Les élèves en charge d'une technique complètent le cahier multimédia (Photo, explications écrite et orale)

Objectifs pédagogiques

Rendre acteur les élèves de leur formation
Apporter de la méthode aux élèves pour la gestion des informations à diffuser
Favoriser à la collaboration entre élèves

PLUS-VALUE POUR L'ELEVE

Autonomie : les informations sont ajoutées en fonction de l'avancement du projet.
Maitrise du temps : l'élève peut continuer à rédiger et mettre en forme en dehors du temps en classe.
Travail pluridisciplinaire
Travail de l'oral
Utilisation du dictaphone de l'ENT

Autres usages de l'ENT dans la voie professionnelle

Usages pédagogiques de « Espace documentaire » dans l'ENT

Erwan Cras, Stéphanie Duhaussay — 2023-11-04T10:57:00Z

Retours d'expériences sur les usages de l'ENT dans la voie professionnelle.
Ces retours peuvent être inspirants dans d'autres niveaux.

Utiliser un tableur partagé dans une opération de phoning

Vidéo

Utiliser un document partagé dans une opération de phoning - ENT NEO
par Stephanie Duhaussay

https://podeduc.apps.education.fr/v...

Partager du contenu en co-intervention

La démarche

Les ressources apportées par l'un ou l'autre enseignant apparaissent dans un endroit unique, visible des élèves. Les élèves peuvent déposer des fichiers sans pouvoir effacer les ressources des enseignants

Le déroulé

Le dossier principal porte le nom de la classe et la matière (ici, co-intervention)
Le dossier est partagé en contribution et gestion pour les enseignants
Le dossier est partagé au groupe classe en consultation
Si besoin, pour que les élèves déposent des fichiers, un sous-dossier est créé en contribution

Deux possibilités pour le dépôt de fichiers par les élèves :

Chaque élève peut créer son propre dossier à son nom : tous les élèves auront accès aux dossiers des autres élèves
Les enseignants créent chaque dossier « élève » en partageant à chacun individuellement : les autres élèves n'auront pas la visibilité mais il y a plus de manipulations à faire pour les enseignants

Objectifs pédagogiques

Tous les dossiers ressources ou les documents distribués figurent dans un seul et même endroit, alors que plusieurs enseignants interviennent dans la séance.

Les élèves disposent d'un espace de dépôts pour des travaux à rendre, ou pour les stocker entre deux séances. Les enseignants gardent la visibilité sur l'ensemble des retours des élèves en commun.

Plus-value pour l'élève

L'élève n'a pas à choisir dans quel « cahier » il doit ranger son travail de co-intervention.

Il a accès en permanence à toutes les ressources utiles lors de ces séances.

L'arborescence des dossiers est imposée par les enseignants. L'élève n'a plus qu'à déposer son travail dans « son dossier » plutôt que de choisir un mode de transfert inadapté (messagerie ou partage de fichiers individuels)

Conclusion

L'organisation entre enseignants se fait en début d'année, une seule fois. Elèves et enseignants gagnent en « productivité » pour le reste de l'année ; c'est-à-dire que le temps passé en classe est plus de temps d'enseignement et moins de temps de gestion de l'outil numérique.

Autres usages de l'ENT dans la voie professionnelle

Accompagnement Personnalisé - Module d'insertion professionnelle

Erwan Cras, Margaux Malingre Pertoldi, Samuel Challe, Stéphanie Duhaussay — 2022-06-10T17:43:00Z

Le module construit et proposé ici a pour but d'amener les élèves vers une présentation orale de leurs compétences professionnelles. En effet, nous avons constaté que nombre d'entre eux rencontraient des difficultés lorsqu'il s'agissait de présenter leur diplôme, leur parcours et les compétences acquises durant leur formation.

Ce module doit donc aider les élèves à se présenter lors d'un entretien de PFMP, de poursuite d'étude ou d'embauche.

Objectifs généraux du module

Se préparer à son insertion professionnelle en identifiant les compétences et attitudes professionnelles attendues dans sa famille de métiers
Identifier les compétences que chacun a pu développer par ses expériences et ses apprentissages
Se connaître et valoriser son profil professionnel

Vous trouverez ci-dessous les documents suivants :

la description du module en classe de terminale
la description du module sur trois ans
des partages de vécu d'enseignants sur la réalisation de ce module en classe

Création d'un pocket film

Erwan Cras, Margaux Malingre Pertoldi, Samuel Challe, Stéphanie Duhaussay — 2022-06-10T17:01:32Z

La production du chef d'œuvre peut être matérielle ou immatérielle, et peut prendre des formes très diverses selon les spécialités. Quoiqu'il en soit, elle doit faire l'objet d'un suivi : le pocket film est l'outil que nous avons choisi, et que nous allons vous présenter dans l'article qui suit.

Pourquoi et comment accompagner les élèves ?

Deux modalités d'évaluation du chef d'oeuvre s'articulent : l'évaluation du projet mené et la présentation orale terminale.

L'évaluation du projet mené implique que les élèves gardent des traces de leur travail deux années durant. Ils doivent conserver leurs réflexions, les ajustements, les évolutions, les contributions, et l'outil vidéo permet dans ce contexte de constituer une sorte d'e-portfolio.

Réaliser un pocket-film : mode d'emploi

Un pocket film est un court métrage réalisé à l'aide d'un téléphone ou d'une tablette. L'idée est de le tourner en une seule prise, en un seul plan séquence.

Dans quel but ?

présenter une démarche réalisée dans le cadre du chef d'œuvre
présenter le résultat du chef d'œuvre
présenter un thème de recherche lié au chef d'œuvre
répondre à une problématique
se préparer à l'oral

==> Lien vers le BO du chef d'oeuvre du bac pro
==> Lien vers le BO du chef d'oeuvre du CAP

Exemples de réalisation :

Une classe de Bac professionnel Métiers de l'accueil étudie l'évolution de l'expérience client et présentera ses recherches lors d'un vernissage. Les élèves réalisent un pocket film pour présenter un élément de leurs recherches.
Une classe de CAP Agent polyvalent de restauration/production a mis en place un food truck éphémère. Un groupe d'élèves réalise un pocket film pour présenter le résultat.
Des élèves de CAP Maintenance des véhicules - option motocycles créent un service de réparation de scooter. Chaque élève réalise un pocket film de sa démarche afin de se préparer à l'oral.
Des élèves de 1ère Bac pro, toutes filières confondues, ont mis en place une collecte d'emballages plastiques spécifiques qui seront par la suite recyclés pour devenir des arrosoirs, des accessoires de jardinage, des pots de fleurs, etc… Ils réalisent un pocket film pour communiquer sur leur action pour récolter un maximum d'emballage.

Organisation de la séance d'enregistrement

Le plus efficace est le travail en petits groupes (3 ou 4 personnes). Chaque groupe peut réaliser un film ou les tâches peuvent être réparties (préparation du contenu, préparation des lieux, rédaction du texte, story board…)

Avec quel matériel ? : un outil nomade de prise vidéo, comme une tablette, un smartphone, un appareil photo ou un caméscope.

Conseils techniques

Qualité de l'image : pour qu'une image soit agréable à regarder, il faut qu'elle soit stable. Privilégiez l'usage d'un trépied ou d'un support (il est tout à fait possible de bricoler un support soi-même en carton ou même en lego). Il est conseillé de mettre le zoom au minimum.

Qualité du son : pour qu'un son soit de qualité, il faut être proche du micro. Cet élément est important à prendre en compte dans la réalisation, car le micro est intégré au smartphone ou à la tablette.

Qualité de la lumière :

ne pas filmer les contrejours
ne jamais filmer quelqu'un qui a une fenêtre dans son dos
privilégier la lumière naturelle, au besoin une source lumineuse additionnelle.

Stocker son film : le site POD Normandie semble le plus approprié. Il est possible de laisser en mode brouillon, de cette manière, la vidéo ne sera accessible que par lien.

Les autorisations : il faut prévoir à l'avance les autorisations d'utilisation des captations sons et vidéos (à compléter par les parents des élèves qui seront filmés et plus généralement par toute personne visible sur la vidéo).
==> Modèle de droit à l'image

Vous trouverez ci-dessous des documents en complément :

un exemple de mise en oeuvre en bac professionnel d'une séance de création de capsule vidéo suite à un sujet de recherche ;
des conseils complémentaires pour la prise de vue et de son
un tutoriel à destination des élèves pour se former à l'application Inshot (sur tablette et téléphone, Androïd ou Apple)
un tutoriel à destination des élèves pour se former à l'application Open Shot (sur PC ou Mac)