Enseigner avec le numérique

Parents et École connectés

Emmanuel POISSON, Natacha Marchand, Sébastien Schirm — 2026-01-23T16:01:49Z

Les modifications apportées en mai 2024 au Code de l'Éducation (article L-312-9) ont notamment inscrit dans ce dernier l'obligation, pour chaque établissement, de renforcer la communication avec les parents d'élèves sur les questions d'éducation à la citoyenneté numérique.
En outre, la circulaire « Promouvoir un numérique raisonné à l'École » du 10 juillet 2025 (NOR : MENE2519904C) vient préciser les éléments de la circulaire de rentrée 2025 qui portent sur cet « usage raisonné du numérique à l'école ». L'accompagnement des familles est l'un de ses 4 volets.

Cet outil est un répertoire de ressources choisies, régulièrement mis à jour. Intitulé Parents et École connectés, ce « kit parentalité numérique » permet à chaque établissement de construire des situations éducatives liées au numérique dans lesquelles impliquer ses parents d'élèves. L'accès à ce répertoire est ouvert à tous les personnels sur l'intranet académique.

Les ressources sont structurées autour des entrées proposées par le Conseil de l'Europe via son projet d'éducation à la citoyenneté numérique. L'approche s'efforce « de développer les compétences et les connaissances essentielles nécessaires dans le monde connecté d'aujourd'hui, et de favoriser les valeurs et les attitudes qui garantiront une utilisation judicieuse et significative de ces outils ». Ces compétences et connaissances sont déclinées en dix domaines, eux-mêmes répartis en trois catégories : Être en ligne, Bien-être en ligne et Droits en ligne.

Kit Parents École connectés

DRANE de Normandie

Ce kit résulte d'un travail mené au sein de la Drane Normandie pour identifier et classer les ressources et actions susceptibles d'être mises en œuvre en fonction des contextes locaux, des problématiques rencontrées et des projets propres à chaque établissement ou école.

Les ressources sont dans tous les cas adossées à une offre d'accompagnement par la Drane afin de permettre à chaque EPLE d'entrer dans une logique de co-éducation tenant compte de ses caractéristiques et de ses priorités.

Quelques textes de référence :

• Article L312-9 du Code de l'éducation, modifié en mai 2024 : « Une information annuelle sur l'apprentissage de la citoyenneté numérique est dispensée au début de chaque année scolaire aux représentants légaux des élèves par un membre de l'équipe pédagogique… »
• Circulaire du 10 juillet 2025 visant à Promouvoir un numérique raisonné à l'École, en particulier le paragraphe 4 sur l'accompagnement des familles : « Le succès de l'ensemble des mesures éducatives et de régulation du numérique repose notamment sur la sensibilisation et la collaboration des familles pour un usage raisonné du numérique à l'École… »
• Stratégie du numérique pour l'éducation 2023-2027 (mise à jour 2025) avec « un axe renforcé sur la parentalité numérique, avec des repères d'âge pour l'usage des écrans et des autres outils numériques ainsi que des dispositifs d'accompagnement co-construits avec les acteurs de la parentalité, afin de proposer une information accessible et non culpabilisante à toutes les familles, en particulier les plus éloignées du numérique »
• Charte pour l'éducation à la culture et à la citoyenneté numériques (2023), art. 12 : « L'usage du numérique, notamment par l'utilisation des écrans, doit être raisonné, adapté à l'âge des élèves et respectueux de leurs rythmes de vie et de leur santé. Il doit faire l'objet d'un accompagnement global, en liaison avec les familles, et respecter le droit à la déconnexion de chacune et chacun ». La Charte pour l'éducation à culture et à la citoyenneté numérique indique les thématiques qui peuvent faire l'objet d'une communauté de partage entre les familles et l'École : les notions de droit, l'usage adapté en fonction de l'âge en lien avec les rythmes de vie, la sécurité numérique et la protection de ses données…
• Le projet d'éducation à la citoyenneté numérique du Conseil de l'Europe représente une approche englobante visant à développer les compétences et les connaissances essentielles pour évoluer dans un monde connecté. Au travers de ses trois entrées (Être en ligne, Bien-être en ligne et Droits en ligne), il est possible de dégager des thématiques communes aux familles et à l'École.

Faire filmer un geste technique d'élève.

Sébastien Schirm — 2024-03-23T11:48:38Z

Sommaire

Présentation de l'activité

En situation de classe, il n'est pas toujours possible d'analyser les techniques utilisées par les élèves de façon précise. Ainsi, ici l'enseignant de mathématiques de la classe demande aux élèves de réaliser une construction chez eux en étant filmé afin de pouvoir ensuite analyser les réussites et les erreurs de ceux-ci.

Les élèves suivent les consignes données sur le document suivant :

Support de travail donné aux élèves

Document fournir aux élèves avec QR-code explicatif et QR-code de dépôt

Schirm Sébastien

Quand ils ont réalisé leur vidéo, il leur suffit de scanner le QR-code avec leur téléphone ou leur tablette pour accéder sans identification préalable à l'espace de dépôt ouvert sur nextcloud par l'enseignant.

Exemple d'une production obtenue

Un exemple de production déposée par un élève :

Construction_symétrique_anonyme
par Sebastien Schirm

https://podeduc.apps.education.fr/v...

Explications pour l'enseignant

L'utilisation de nextcloud s'avère pertinente étant donné que souvent les ENT ne permettent pas de déposer des fichiers trop importants comme des vidéos.

Afin de respecter les différents droits des élèves concernant l'image et l'audio, il leur demande de ne pas parler lors de la captation vidéo et de ne filmer que leur main. Si des données permettant d'identifier l'élève sont nécessaires, l'enseignant devra au préalable faire signer une demande d'autorisation expliquant les objectifs et la durée de conservation des vidéos.
Pour plus de précisions, il est possible de consulter l'article suivant : « Numériques et droits ».

Quand les élèves déposent leur vidéo dans le dossier partagé, ils ne voient pas celles qui ont été déposées par les autres élèves. De son côté, l'enseignant retrouve tous les fichiers que les élèves devront penser à renommer correctement.

D'un point de vue technique, cela demande peu de compétences dès lors que l'enseignant est inscrit à Apps Education et a activé le service Nextcloud.
L'article suivant vous présente ce service : Apps Education : Nuage

A partir de n'importe quel ordinateur relié à internet, l'enseignant peut alors accéder aux vidéos et analyser les gestes des élèves. Si de plus, il a synchronisé son ordinateur personnel avec son compte nextcloud, il les retrouvera directement dessus.

Vision enseignant de l'espace de dépôt nexcloud

Copié d'écran du dossier de stockage vu par l'enseignant

Schirm Sébastien

Comment concevoir ce type de séance

créer_dossier_depot_nextcloud.mp4
par Sebastien Schirm

https://podeduc.apps.education.fr/v...

Compétences travaillées

Lors de ce type de travail, l'enseignant et les élèves utilisent des compétences numériques du CRCN et du CRCNE.

Côté élève : compétences du CRCN

Domaine 1 : Informations et données
- 1.2 : Gérer des données

Domaine 2 : Communication et collaboration
- 2.2 : Partager et publier
- 2.4 : S'insérer dans le monde numérique

Domaine 3 : Création de contenus
- 3.2 : Développer des contenus multimédias

Côté professeur : compétences du CRCNE

Domaine 3 : Enseignement et apprentissage
- 3.1 : Concevoir
- 3.2 : Mettre en œuvre
- 3.3 : Évaluer au service des apprentissages

Domaine 4 : Diversité et autonomie des apprenants
- 4.1 : Inclure et rendre accessible
- 4.3 : Engager les apprenants

Domaine 5 : Compétences numériques des apprenants
- 5.1 : Développer les compétences numériques des apprenants
- 5.2 : Évaluer et certifier

Autres utilisations possibles

D'autres exemples d'applications pédagogiques sont possibles (sous condition d'avoir une autorisation parentale) :
Présenter un exposé
Filmer un geste technique en EPS
Faire un tutoriel
Filmer un protocole expérimental en sciences
Faire une scène de théâtre en Français ou en langues vivantes
Utiliser un instrument de musique

Élaborer une exposition virtuelle avec digipad

Sébastien Schirm — 2024-01-21T13:25:09Z

Sommaire

Présentation de l'activité

En classe de 6e, lors d'un cours de mathématiques, le travail sur les axes de symétrie est l'occasion de développer la créativité des élèves et de les faire collaborer pour ouvrir un musée des symétries.
Chacun d'entre eux doit élaborer une œuvre possédant des axes de symétrie et la déposer dans un digipad géré par l'enseignant.
Le digipad étant modéré, l'enseignant se charge d'anonymiser les créations et de les rendre visibles des autres élèves.
Une fois, les différentes photos intégrées, l'enseignant ouvre la possibilité d'évaluer les capsules par les élèves.

Déroulement de l'activité

L'enseignant explique l'objectif de la séance puis fourni un support écrit sur lequel figure un QR-code permettant à l'élève d'accéder directement à l'espace de dépôt de sa photo.
L'élaboration de la photo peut se faire en classe à l'aide de tablettes ou à la maison à partir d'un téléphone portable.

musee_symetrie_eleve

Elève prenant en photo sa réalisation

L'enseignant accède en direct à la photo déposée par l'élève et en tant que modérateur du digipad, celui-ci peut retirer les données personnelles figurant sur celle-ci ou décider de refuser la production.
Tant que l'enseignant n'a pas validé la production, celle-ci n'est visible que par lui. Elle devient visible des autres élèves après validation.

musee_symetrie

Production obtenue par les élèves

De retour en classe, les élèves se connectent au digipad, toujours avec le même QR-Code. Ils découvrent alors l'ensemble des productions déposées par leur camarade.
L'enseignant ayant donné le droit d'évaluation des contributions, les élèves peuvent alors liker les différentes photos de façon anonyme afin d'élire par exemple la plus belle des créations.

musee_symetrie_vote

Elève en train de voter

Si il le souhaite, l'enseignant pourra présenter les œuvres des élèves en intégrant le digipad dans un blog de classe ou d'établissement. Il veillera cependant à respecter le droit d'auteur des élèves.

Compétences numériques travaillées

En faisant cette activité, les élèves ont travaillé différentes compétences en lien avec le CRCN tandis que l'enseignant lui a développé les compétences du CRCNE.

Côté élève - Compétences du CRCN :

Domaine 2 : Communication et collaboration
2.1 : Interagir
2.2 : Partager et publier
2.4 : S'insérer dans le monde numérique

Domaine 3 : Création de contenus
3.2 : Développer des documents visuels et sonores

Domaine 5 : Environnement numérique
5.2 : Evoluer dans un environnement numérique

Côté enseignant - Compétences du CRCNE :

Domaine 3 : Enseignement-apprentissage
3.1 : Concevoir
3.2 : Mettre en œuvre

Domaine 4 : Diversité et autonomie des apprenants
4.3 : Engager les apprenants

Domaine 5 : Développement des compétences numériques des apprenants
5.1 : Organiser

Outils numériques utilisés

Pour mettre en place cette activité, l'enseignant a utilisé l'outil digipad disponible dans la suite d'outils la digitale.
En outre, il a utilisé les tablettes de l'établissement.

Comment faire en tant qu'enseignant ?

Si vous souhaitez mettre en place une activité similaire vous pouvez consulter la vidéo suivante vous présentant les fonctionnalités de digipad et les étapes à suivre pour obtenir une exposition virtuelle.

Créer une exposition virtuelle avec digipad.mp4
par Sebastien Schirm

https://podeduc.apps.education.fr/v...

Autres pistes pédagogiques

Au lieu d'élaborer un musée contenant des photos, l'enseignant peut utiliser une procédure similaire pour récupérer des enregistrements audios afin d'élaborer un récit en langues étrangères. Il peut aussi regrouper en un même lieu des comptes rendus de travaux pratiques. A l'occasion d'une sortie pédagogique ou d'un voyage scolaire, il peut créer un journal de bord collaboratif.

Créer des flashcards pour faciliter la mémorisation

Sébastien Schirm — 2023-06-14T19:05:37Z

Afin de permettre aux élèves de mémoriser leurs leçons, la mise en place de Flashcards est une pratique pédagogique bénéfique.
La mémorisation est d'autant plus importante quand l'élève construit par lui-même ces flashcards.

Voici un exemple de création de flashcards par les élèves.

Etape 1 : Accès au site et création de son premier lot de cartes.

Les élèves accèdent au site « Digiflashcards ».

Il sélectionne ensuite

Il doit alors nommer cette série de cartes et y ajouter une question secrète afin de pouvoir les modifier plus tard.

Ce système évite à l'élève de devoir se créer un compte afin de pouvoir accéder à ses séries de cartes. Dans un souci de protection des données, il ne devra pas les nommer à l'aide de son identité.

Enfin, il faut appuyer sur le bouton « créer » pour commencer à élaborer sa série de cartes.

Etape 2 : Conservation de l'accès à ses flashcards

Afin de pouvoir retrouver facilement la série de cartes qu'il va créer, il est impératif que l'élève enregistre sa page web dans le navigateur qu'il utilise.
• Si l'élève utilise l'application firefox, il doit cliquer sur les trois traits en haut à droite puis sur « ajouter »
Enfin, il indique un titre correspondant au thème de la série de cartes créées :

• Si l'élève utilise l'application Safari, il doit cliquer le carré avec la flèche, en haut à droite puis sur « Ajouter aux favoris » :
Ensuite, il clique sur la croix à côté du nom proposé et saisi un titre correspondant au thème de la série de cartes créées.

Etape 3 : Création des flashcards

Les flashcards fonctionnent sous forme de questions réponses. L'élève crée autant de cartes que nécessaires sachant qu'il pourra en rajouter ou en supprimer plus tard.
Dans un premier temps, il peut saisir uniquement des phrases ou des mots. Ensuite, il pourra enrichir ses cartes d'images ou d'audios selon les notions sur lesquelles il travaille.
L'élève indique pour chaque carte la réponse appelée « terme » et la définition .

Pour ajouter de nouvelles cartes, il suffit de cliquer sur « ajouter une carte » en bas de la page.

Une fois les cartes créées, elles sont automatiquement sauvegardées. Afin de pouvoir se tester via des exercices en lignes, il faut cocher « oui ».
L'élève passe ensuite en « vue apprenant » pour manipuler ses cartes.

Etape 4 : Utilisation des flashcards

L'élève a la possibilité d'utiliser de 3 façons différentes ses cartes :
Mode1 : Défilement des cartes (pour les relire ou s'entraîner)

Mode 2 : répondre à un qcm avec 4 réponses possibles

Mode 3 : test écrit

Quand l'élève a terminé sa série de questions pour le mode QCM ou test écrit, il obtient un score de réussite. Ainsi, il peut suivre ses progrès.

Etape 5 : Et après ?

L'élève peut partager sa production :
Afin de vérifier que les cartes créées ne contiennent pas d'erreur, l'enseignant peut demander à l'élève de lui communiquer le lien de partage.
Il peut aussi être intéressant que les élèves s'échangent les liens de leur carte afin de vérifier les uns avec les autres.
L'élève peut modifier ses cartes :
Au cours de l'année, l'élève peut compléter ou modifier sa série de cartes afin de se tester sur de nouvelles notions et retirer les cartes qui lui semblent trop simples.
Comme, il a mémorisé le lien de sa série de cartes dans les favoris ou les marque-pages du navigateur, il lui suffit d'ouvrir ce lien.
A ce moment là, il se retrouve avec une vue apprenant comme pour les personnes qui auraient testé ses cartes.
Pour pouvoir accéder au mode créateur, il doit sélectionner le cadenas en haut à droite et indiquer la question secrète qu'il avait choisi et la réponse.