Enseigner avec le numérique

A vos claviers

Magali Siffre — 2024-10-17T10:46:44Z

Nombre de nos élèves, utilisateurs de smartphones et de tablettes, n'ont jamais ou presque jamais manipulé d'ordinateur, encore moins d'ordinateur fixe, quand ils arrivent au collège.

Un apprentissage nécessaire

Or les évaluations nationales de 6e ont lieu en septembre et les élèves y répondent dans les salles informatiques, sur un outil que certains méconnaissent totalement.

Le parcours qui vous est proposé ici a pour but de familiariser les élèves avec le clavier de l'ordinateur : ils verront comment ce clavier est organisé, quelles sont les touches essentielles à connaître, mais aussi comment écrire les lettres accentuées, les caractères spéciaux et découvriront quelques raccourcis clavier.

Par défaut, le parcours doit être fait dans l'ordre, mais ne comporte aucune autre restriction. Vous pouvez si vous le souhaitez conditionner l'accès à la suite du parcours à la réussite de chaque activité.

Découvrir le parcours sur ÉLÉA

Ce parcours a été publié sur le Réseau des Concepteurs et se retrouve ainsi disponible dans le catalogue directement accessible depuis vos plateformes ELEA :

Se connecter à ELEA via l'ENT
Cliquer sur le bouton « Réseau des concepteurs » situé dans le bandeau violet
Faire une recherche avec les mots-clés « Clavier » et « Cycle 3 »
Tester le parcours directement depuis le catalogue et dupliquer si vous souhaitez l'utiliser avec vos élèves ou le modifier

Un parcours différencié avec ELEA : Les accords dans le groupe nominal

Magali Siffre — 2024-09-27T15:00:26Z

La nouvelle version de Moodle désormais utilisée dans l'académie, ELEA, apporte une évolution essentielle : la notion de parcours.

Il ne s'agit plus seulement de mettre à disposition des élèves des ressources et des activités, mais de construire des scénarios pédagogiques que l'élève découvrira pas à pas, grâce à un nouveau mode de navigation : le bouton « suivant ».

Je vous propose ici de tester un parcours de français (plutôt destiné au niveau 6e) qui, à l'issue d'une phase de diagnostic, dirigera les élèves vers des informations et un entraînement adaptés à leurs connaissances.

Les plus avancés quitteront le parcours après le diagnostic et iront travailler avec l'enseignant. Les élèves qui ont besoin de revoir la notion réaliseront partiellement ou entièrement la parcours proposé. On parle ici de parcours adaptatif ou différencié.

Le scénario pédagogique de ce parcours peut être schématisé de cette façon :

Vous trouverez ici le détail du parcours, qui mène, par des chemins différents, l'ensemble des élèves vers une tâche finale :

Découvrir le parcours sur ÉLÉA

Ce parcours a été publié sur le Réseau des Concepteurs et se retrouve ainsi disponible dans le catalogue directement accessible depuis vos plateformes ELEA :

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Cliquer sur le bouton « Réseau des concepteurs » situé dans le bandeau violet
Faire une recherche avec le mots-clé « groupe nominal »
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La Vache Curie

Julien Ravenel, Magali Siffre — 2024-07-01T12:13:39Z

La rédaction du journal du lycée mobilise beaucoup les outils numériques. Au-delà du travail sur l'éducation aux médias, les compétences mises en œuvre par les élèves sont très nombreuses. Le résultat est bluffant.

C'est Léa Simon, professeure-documentaliste au lycée Marie Curie de Vire, qui en parle le mieux.

Depuis six ans, une équipe de jeunes rédacteurs édite le journal du lycée Marie Curie de VIRE NORMANDIE : La Vache Curie, qui a reçu deux fois le prix national Médiatiks. Les différentes étapes de sa réalisation sont permises grâce à l'utilisation d'outils numériques favorisant une vraie dynamique collective.

1. Préparation du prochain numéro

Pour commencer, l'équipe utilise Digipad proposé par la plateforme La digitale. Digipad est un mur modifiable uniquement par l'équipe, via un mot de passe. Différents documents collaboratifs sont disponibles : liste des futurs articles, demandes d'illustrations, propositions d'idées. Ils sont complétés en conférence de rédaction ou à distance pour les absents. Les journalistes y déposent également leurs textes et illustrations.

2. Création de contenus numériques

Les élèves ont souhaité proposer d'autres formats journalistiques au sein de La Vache Curie (podcasts et vidéos). Ceux-ci sont mis en ligne sur la plateforme POD de l'académie qui propose automatiquement des QRCodes que nous intégrons dans le journal papier.

<https://pod.ac-normandie.fr/video/5...>

3. Écriture et mise en page

Voilà arrivé le moment crucial : l'écriture et la mise en page collaborative avec Canva, outil de design graphique en ligne et gratuit. Il arrive que l'on se retrouve par hasard à plusieurs sur le document, c'est un moment de partage très riche et foisonnant d'idées. Pendant que certains rédigent, d'autres corrigent, mettent en page, les uns commentent, proposent d'autres formulations, des idées de mise en page… Une vraie fourmilière !

4. Journal imprimé, distribué et disponible en ligne

Une fois le journal terminé, il est imprimé au lycée. Mais la diffusion ne s'arrête pas à la version papier. Pour les élèves, il fallait aussi que les lecteurs puissent le lire en ligne. Pour un confort de lecture, le journal est téléchargé sur Calaméo, ce qui permet de le feuilleter.

Pour résumer, l'usage du numérique dans ce type de projet est tout à fait avantageux pour ne pas dire indispensable. Tous ces outils utilisés ensemble permettent un travail collaboratif, à distance et des échanges constructifs. Les élèves, même les plus discrets ou les plus en difficultés, y trouvent leur place. Le numérique est ici au service de l'éducation aux médias, mais aussi du vivre ensemble et de l'épanouissement de chaque élève dans un projet ambitieux.

Différencier avec Edumalin

Magali Siffre — 2024-01-06T17:05:10Z

Edumalin est une ressource du GAR qui propose des parcours progressifs pour accompagner les élèves dans l'acquisition des notions et des savoirs faire.

L'application met à disposition des enseignants une banque de ressources disciplinaires. Cette banque peut être utilisée telle quelle, mais chaque module peut être modifié par l'enseignant pour être mieux adapté aux objectifs visés. L'enseignant a aussi la possibilité de construire lui-même les contenus qu'il souhaite mettre à disposition des élèves.

Le principe d'Edumalin est le guidage des élèves dans des micros tâches successives, micro tâches qui accompagnent l'élève dans la lecture d'un cours, sa mémorisation, la mise en activité, et la réalisation de tâches complexes.

Un exemple en Enseignement moral et civique

L'élève doit produire un texte de quinze lignes sur les discriminations, cours qu'il a traité en classe ou travaillé préalablement sur Edumalin. L'application donne le sujet et la première question vérifie la bonne compréhension du sujet donné.

Puis étape par étape, l'élève va être guidé dans l'écriture du texte. On lui propose de commencer par une définition de la notion traitée. Chaque étape rappelle un point du cours, et donne lieu à un rappel sous forme de QCM ou de texte à trous.

L'élève a donc à sa disposition le plan du texte et son contenu. Il bénéficie d'un étayage très rassurant pour réaliser une tâche complexe, ici la rédaction d'un texte clair et complet.

Une aide à la différenciation

L'élève tout au long du travail est accompagné par le robot Aiko qui propose à chaque étape son aide (que l'élève choisit d'utiliser ou non) ainsi qu'un feedback positif.

L'enseignant accède aux résultats des élèves, mais peut aussi voir l'ensemble des réponses proposées. Il voit précisément où les élèves rencontrent des difficultés, et peut affiner sa remédiation.

Enfin, l'ensemble des questions et explications sont accessibles en version audio. Ce n'est malheureusement pas le cas pour les leçons parfois longues sur lesquelles l'élève est interrogé. Par contre, l'élève peut proposer l'ensemble de ses réponses sous forme d'enregistrements oraux.

Ce dispositif est destiné à aider les élèves qui travaillent seuls, mais peut également être utilisé pendant les heures où l'élève est accompagné par un adulte (devoirs faits, une heure avec un AESH ou un AED, ou tout autre dispositif d'accompagnement des élèves en difficultés).

Edumalin est accessible dans le médiacentre de NEO pour tous les collèges du Calvados et pour les lycées de l'académie qui ont fait le choix de cette ressource dans l'offre du Pack numérique lycéen.

Vous trouverez les tutoriels Edumalin dans ce genially.

Plus d'informations sur Edumalin dans le magistère Le bouquet de ressources numériques de la région Normandie.

Travailler en ateliers au collège

Magali Siffre — 2023-10-20T10:07:44Z

Nous sommes dans un cours de français, au collège, dont le fonctionnement est inspiré d'une pratique qui se développe dans le premier degré, les classes flexibles.

L'organisation du travail

Les élèves ne travaillent pas tous sur le même sujet. La classe est divisée en quatre groupes. Je propose quatre séances différentes aux élèves, d'une durée de réalisation identique (le plus souvent deux heures). Chaque groupe va se placer dans la zone la plus adaptée à son activité. Quand le travail est terminé, les équipes changent de zone et de séance.
Les ressources sont mises à disposition pour que les élèves puissent avancer en autonomie dans l'apprentissage d'une notion ou d'une pratique. Les tablettes ici sont un outil très intéressant. En général un groupe sur les quatre, parfois deux, travaille à l'aide des tablettes qui offrent aux élèves l'accès aux capsules, aux lectures audio, aux exercices auto-correctifs.

Cette pratique en ateliers engendre une modification importante de l'espace-classe, modification permise par la quasi-disparition du cours magistral.

Organisation de l'espace

La salle de classe est organisée en quatre pôles : deux pôles constitués de deux ou trois îlots pour les travaux de groupe, une grande table centrale de huit places pour les séances avec l'enseignant et des tables dispersées dans la salle, collées au mur et qui tournent le dos au reste de la salle pour un travail individuel, requérant du calme et de la concentration.

Voici une modélisation de la salle. Les quatre pôles sont identifiables par leur couleur (qui ne sont pas les couleurs réelles du mobilier).

En ce qui concerne cet aménagement, ont été privilégiés :

Les possibilités de circulation, pour les élèves et l'enseignant

Beaucoup d'ilots et de tables sont collés aux murs, ce qui génère un gain de place indéniable. Les élèves ayant le droit de se lever pour se rapprocher des informations vidéo-projetées, ou de les prendre en photo, la contrainte d'orienter l'ensemble des tables vers le même point disparaît. Par ailleurs, cette disposition permet une plus grande concentration, puisque les élèves n'ont plus constamment le sentiment d'être à la vue de tous.

La possibilité pour l'enseignant d'aller s'asseoir (avec un tabouret de type culbuto, très léger) auprès de tous les élèves où qu'ils soient.

La zone centrale : la zone est réservée aux séances dans lesquelles les élèves découvrent une nouvelle notion ou une notion difficile. Sur une partie de la séance, l'enseignant s'installe avec eux et les accompagne. L'écoute et la participation d'un groupe de six ou sept élèves est d'une qualité bien supérieure à celle d'une classe entière.

Dans cette configuration, le temps de l'enseignant est d'abord dédié à l'aide et à l'accompagnement individuel pour les élèves les plus en difficultés. La part très limitée du cours magistral libère en effet un temps conséquent que l'on peut accorder aux élèves qui ont du mal à travailler seuls, mais aussi à l'ensemble des élèves avec lesquels les échanges sont plus nombreux. La posture de l'enseignant est majoritairement une posture d'accompagnement.

Voici quelques images prises en classe, à différents moments de l'année.

En classe
par Magali Siffre

https://podeduc.apps.education.fr/v...

La classe flexible est donc adaptable dans le second degré, et peut être mise en place avec le mobilier existant.

La salle triangle

Magali Siffre — 2023-10-19T13:01:31Z

Au collège de Giberville, une salle d'enseignement innovante a été ouverte au printemps 2023.

L'idée originelle était d'avoir au sein du collège une salle témoin qui pourrait faire découvrir de nouvelles postures en cours et inciter les enseignants à modifier les aménagements de leurs salles de classe.

Le projet

Un projet est impulsé par l'équipe de direction, pris en main par une équipe éducative qui comprend des enseignants de toutes les disciplines, et accompagné par les équipes du CARDIE et de la DRANE. Le cahier des charges est ambitieux : il préconise par exemple la disparition du bureau de l'enseignant, des murs d'écriture, des cloisons, un lieu pour l'oral équipé d'un grand miroir. On notera surtout la participation des élèves de 6e qui ont conçu et réalisé des maquettes de la salle de leurs rêves.

L'ambition pour tous est de parvenir à enseigner autrement, moins frontalement, en développant l'autonomie des élèves mais aussi l'inclusion.
Une modélisation de la salle proposée après une première rencontre avec l'équipe impliquée :

Autonomie et inclusion

Dans la séance de cours présentée dans la vidéo, l'enseignante de lettres travaille avec une dizaine d'élèves, ceux qui ont besoin d'être accompagnés, pendant que le reste de la classe travaille en équipe et en autonomie à l'aide de tablettes.

Salle expérimentale - CLG Giberville
par Magali Siffre

https://podeduc.apps.education.fr/v...

Un lieu qui permet un enseignement moins descendant, et qui est apprécié par les élèves, et vécu comme une respiration dans leur journée. Parole d'élève : « Par rapport aux salles de cours avec des rangs alignés, ici c'est plus amusant. On travaille avec du plaisir. Mais on travaille ! »

La correction vidéo

Magali Siffre — 2023-07-13T17:23:06Z

L'usage présenté ici est destiné à repenser les corrections de travaux entièrement rédigés.

Il est désormais possible de corriger ces écrits avec une application qui permet d'enregistrer la voix tout en annotant le travail de l'élève, préalablement photographié. L'application génère une vidéo à la fin de l'enregistrement.

Attention : Le transfert de la vidéo obtenue ne peut se faire facilement que sur un Ipad ou un Iphone.

Un exemple

Correction d'un travail d'expression écrite en classe de 5e

Correction vidéo
par Magali Siffre

https://podeduc.apps.education.fr/v...

Les points forts

On offre à l'élève une rétroaction plus détaillée. Les points positifs notamment sont plus systématiquement soulignés par le correcteur que dans une correction directement sur la copie, où la place manque.
Le travail original de l'élève reste vierge. La correction du point de vue de l'élève est ressentie comme moins agressive. Les élèves reçoivent alors les remarques et conseils d'amélioration plus favorablement et on constate qu'ils s'investissent mieux dans la reprise de leur travail. Ils ne se contentent pas de corriger quelques erreurs orthographiques, mais réécrivent volontiers des passages entiers quand le correcteur le leur conseille. Ce retour déclenche chez les élèves une réelle activité de reprise des textes, sans doute parce qu'ils ont le sentiment que leur enseignant est assis près d'eux et leur parle individuellement.
Le temps de correction est très largement réduit malgré une manipulation de fichiers qui peut paraître un peu lourde au début.

Les étapes

Le travail se fait de bout en bout avec un Ipad. L'ensemble de la démarche pourrait se faire avec une tablette Android, mais la transmission des vidéos aux élèves prendrait un temps considérable.

Scanner les travaux d'élèves

Avec l'application Lens Office (ou toute autre application pour scanner des documents)

Lancer l'application. En bas à droite, sélectionner « Document ».
Scanner le travail de l'élève (attention à ce que la luminosité soit suffisante) avec votre tablette. Cliquez sur « OK » en bas à droite. Enregistrer le document dans « Photos »
Il est possible de demander aux élèves de scanner eux-mêmes leur cahier ou leur copie, puis de transmettre les photos sur la tablette de l'enseignant.

Organiser les fichiers dans la Photothèque

Dans cette application, il ne sera pas possible de renommer chaque photo avec le nom de l'élève. Deux précautions à prendre donc pour faciliter la correction ensuite :

Veiller à ce que vos élèves notent leur nom de façon très visible sur leur travail.
Dans l'application « Photos », rangez les documents scannés dans des dossiers. Le plus sûr est de créer un dossier par devoir et par classe.

Correction avec l'application « Ipevo Whiteboard »

Lancer l'application. Sélectionner « Créer un nouveau tableau blanc » .
Aller chercher la copie à corriger. Pour cela cliquer sur le trombone, puis sur la première icône (la montagne).
Sélectionner l'album dans lequel vous avez rangé vos copies, puis en choisir une.
Agrandir la photo à la taille de l'espace de travail. Il est possible d'insérer plusieurs pages d'un même travail. Pour cela cliquer sur l'icône en bas à gauche, qui ouvre un deuxième tableau. Y insérer la deuxième page du travail de l'élève
La correction peut commencer. Dans la barre d'outil, sélectionner le stylo que vous allez utiliser pour la correction. Cliquer ensuite sur la valise à droite du trombone puis choisir la caméra.
Vous pouvez maintenant commenter la copie tout en l'annotant. La navigation entre les différentes pages se fait en bas à gauche. Il est possible de zoomer avec les doigts pendant l'enregistrement si un passage est difficile à lire.
Pour finir l'enregistrement, arrêter le compteur en bas à gauche. Cliquer sur « Enregistrer ». La vidéo se range directement dans votre photothèque.
Il ne reste plus qu'à transmettre la vidéo à l'élève par Airdrop.