Enseigner avec le numérique

Stop motion : retours d'usage

Marie Lahaye, Natacha Marchand — 2026-03-31T08:41:33Z

Le stop-motion ou animation en volume est une technique d'animation qui crée l'illusion du mouvement image par image. Cette animation « pas à pas » nécessite la manipulation d'objets et permet aux enseignants de créer des contenus pédagogiques et aux élèves de réaliser des films en développant le travail sur l'image.

Sommaire

Conditions préalables

Pour réaliser un film en stop-motion, il faut :

une tablette stabilisée,
une application de stop-motion : l'application utilisée ici est « Stop-Motion Studio » dans sa version gratuite,
un décor (un fond noir par exemple),
un éclairage artificiel avec des lampes fixes (il faudra veiller à éviter les ombres lors de la manipulation des objets),
des objets déplacés progressivement.

Mise en place du dispositif

M. Lahaye

Présentation de productions du côté de l'enseignant : réaliser des capsules différenciées en Physique-Chimie pour illustrer une notion

Compétences du CRCN-Edu

Le cadre de référence des compétences numériques en éducation (CRCN-Edu) a pour objectif de développer les compétences numériques des enseignants.
Cet exemple implique le domaine 3 « Enseignement-apprentissage avec et par le numérique », domaine dans lequel il s'agit de concevoir, de scénariser, d'évaluer et de mettre en œuvre des situations d'enseignement-apprentissage.

Déroulement

Mickael Drevet-Chotteau, enseignant en Sciences Physiques, a effectué quatre vidéos en stop motion pour donner à voir la formule chimique de la molécule de l'eau et celle du dioxyde de carbone.
Dans la première vidéo, on voit la transformation chimique du dioxygène avec le dihydrogène pour former deux molécules d'eau. Dans la deuxième, c'est la transformation du carbone avec le dioxygène pour former une molécule de dioxyde de carbone.
Grâce à ces films réalisées en stop motion par l'enseignant pour illustrer son propos, les élèves peuvent mieux comprendre la réorganisation des atomes dans une transformation chimique.
Selon l'étayage à apporter, il peut aussi réaliser des films avec des étiquettes afin de permettre une différenciation pédagogique pour ses élèves.

Plus-value

une illustration dynamique d'une notion abordée en classe,
un exemple qui permet en prolongement de demander aux élèves de modéliser une nouvelle transformation chimique (le méthane avec le dioxygène, par exemple).

Présentation de productions du côté des élèves : faire réaliser un film en stop motion pour annoncer un spectacle en français

« On s'occupe de tout… ou presque », un film réalisé par les élèves de 6^e3 du collège Barbey d'Aurevilly de Saint-Sauveur-le-Vicomte.

Objectifs

développer les compétences numériques des élèves,
faire réaliser un film en stop motion,
développer la créativité des élèves,
engager les élèves dans une production collaborative.

Compétences du CRCN

Les compétences du Cadre de Référence des Compétences numériques (CRCN) qui sont travaillées avec les élèves et évaluées concernent le domaine 3 « Création de contenus » et en particulier la compétence 3.2 « Développer des documents multimédias », sachant qu'avec la création d'une vidéo, on se situe déjà au niveau 3 pour l'élève, à savoir « produire une vidéo avec différents outils numériques ». L'évaluation de cette compétence peut alors être faite par l'enseignant mais la montée en compétence sera également mesurée dans PIX.

Contexte

Lors d'une résidence artistique menée en partenariat avec le Trident, scène nationale de Cherbourg-en-Cotentin, les enseignantes de lettres en charge du projet, Lise Ollivier-Batail et Marie Lahaye, ont été confrontées à un problème : engager les trois classes d'un niveau alors que les artistes en résidence ne pouvaient intervenir qu'avec une seule classe d'élève.
La médiatrice culturelle du Trident a alors proposé d'engager les deux autres classes dans un travail avec la structure culturelle elle-même :

une classe pour la régie, c'est-à-dire l'organisation matérielle du spectacle et la conduite de sa représentation (sons et lumières),
une classe pour la communication : carnet de bord de la résidence, rédaction de la feuille de salle, réalisation des billets d'entrée et bande d'annonce réalisée en stop-motion. Cette réalisation était d'autant plus pertinente que la compagnie "Les Maladroits" proposait aux élèves un projet sur le théâtre d'objet et que le contexte de sortie de Covid ne permettait pas une restitution publique dans l'enceinte du collège : les élèves devaient donc annoncer le spectacle diffusé en ligne et en direct.

Déroulement

Alors que la compagnie travaillait son spectacle avec la classe concernée, l'un de ses membres est venu présenter le théâtre d'objet et confier une mission aux élèves en charge de la communication : réaliser une bande annonce pour le spectacle avec des objets imposés.

Quatre groupes ont pris en charge les différentes informations à transmettre dans cette bande annonce et ont dû proposer un film en stop motion pour répondre à la question qui leur été confiée avec deux objets imposés :

Groupe 1 : répondre à la question « Quoi ? » avec un petit personnage et une chaise miniature
Groupe 2 : répondre à la question « Où ? » avec un train en plastique et des pâtes « Farfalle »
Groupe 3 : répondre à la question « Quand ? » avec un réveil-matin et une coupe
Groupe 4 : répondre à la question « Comment ? » avec un paquet de semoule et un arbre en plastique. Ce dernier groupe a d'ailleurs ajouté un masque chirurgical pour compléter son propos.

Chaque groupe, équipé d'une tablette, a donc réfléchi à la mise en scène des objets pour répondre à la question donnée, a écrit son scénario, a réalisé son film avec l'application Stop Motion Studio et a créé une page descriptive à la manière du cinéma muet sur un modèle confié par l'enseignant dans Keynote.

L'enseignante s'est ensuite chargée de monter le film sur iMovie et d'ajouter une musique de fond. Cette action aurait pu être réalisée par les élèves eux-mêmes mais le manque de temps ne l'a pas permis sur ce projet.

Plus-value

la réalisation simple d'un film
la possibilité de corriger, déplacer, supprimer les images du film

Pour aller plus loin

L'article : Stop Motion Studio explique le fonctionnement du Stop motion et présente l'application Stop Motion Studio.
Le parcours Magistère : Usages des tablettes dans l'académie de Normandie vous permet de découvrir d'autres applications sur tablette et d'autres usages pédagogiques.

Stop Motion studio

Marie Lahaye, Natacha Marchand — 2026-03-31T08:40:05Z

Le Stop Motion ou, en français, l'animation en volume est une technique pour produire des vidéos image par image.
L'application Stop Motion Studio présentée ici est disponible sur iOS et Androïd. Elle permet, dans sa version gratuite, de créer des vidéos en stop motion de façon intuitive. L'interface est rapidement prise en main et propose plusieurs réglages pour affiner la prise de vue.

Sommaire

Fonctionnement du Stop Motion

Le stop motion est une technique d'animation en volume qui consiste à créer l'illusion du mouvement en photographiant des objets physiques, image par image, déplacés progressivement entre chaque prise. Ce procédé permet de donner vie à des objets inanimés et repose sur l'utilisation d'un appareil photo à la place d'une caméra. Pour reproduire un mouvement, il est nécessaire d'assembler 12 à 24 images par seconde. Et, plus on assemble d'images par seconde, plus le résultat final est fluide.

Explication scientifique : Les cellules de la rétine gardent en mémoire une image pendant environ un dixième de seconde. De ce fait, si l'on fait défiler très rapidement une séquence d'images, au rythme de 24 par seconde, l'œil aura en permanence en mémoire les images et ne pourra distinguer 2 images successives. Ce principe s'appelle la persistance rétinienne.

En stop motion, un minimum de 12 images par seconde est donc à prévoir afin d'éviter les mouvements saccadés d'une image à une autre et de permettre une image animée fluide. L''idéal est cependant d'atteindre les 24 images par seconde. La création de films en Stop Motion est un processus lent. Il faut être patient et ne pas se précipiter.

De plus, il est à noter qu'un grand nombre de petits déplacements des objets donne lieu à une action plus lente tandis que les grands déplacements donnent lieu à des actions rapides.

Pour faciliter la captation et le montage des images, des applications dédiées sont à disposition sur ordinateurs, tablettes ou téléphones portables.

Conditions préalables

Mise en place du dispositif

M. Lahaye

Le fond

Le fond qui entrera dans le cadrage de la caméra doit être neutre et plutôt mat ou préparé de façon à poser le décor souhaité pour le film. Sans cette précaution, la réalisation pourrait être parasitée par des objets, des motifs ou une profondeur de champ trop importante.

La lumière

La lumière est également un élément clé pour la réussite du projet. En effet, une lumière artificielle et fixe permettra de ne pas perturber la lisibilité de la séquence filmée. La lumière naturelle évoluant avec le jour, il est impératif de proposer une autre source lumineuse, plus fiable, puisque le temps de prise de vue est allongé en raison de la réalisation « image par image ». De plus, il faut se montrer très vigilant avec les ombres crées lors de la captation : en effet, à chaque fois que l'on déplace l'objet, on passe devant la source lumineuse et il est important de bien vérifier que toutes les ombres ont disparu de l'écran avant de prendre la photographie suivante.

La stabilité de l'image

De plus, la tablette doit rester stable (avec un pied de tablette ou un montage quelconque qui permet de fixer le cadrage). En effet, en gardant la tablette en main, il sera difficile de conserver le même angle de prise de vue et la même distance que sur la photo précédente.

Le rapport objet/cadrage

Enfin, les objets devront être choisis de façon à être adaptés au cadrage et aux déplacements prévus. Un objet volumineux sera en effet plus difficile à déplacer dans le champ restreint de la caméra.

Dans l'exemple du film réalisé par les 6^e pour annoncer leur spectacle (voir l'article "Stop motion : retours d'usages" mentionné en bas de page), le groupe 3 a eu beaucoup de mal à réaliser sa séquence du fait de la taille des objets imposés : la coupe et le réveil prenaient beaucoup de place et les déplacements n'étaient pas évidents à effectuer sans que l'un ou l'autre des objets sortent du champ de la caméra.

L'exemple de l'application Stop Motion Studio sur tablette

Stop Motion studio

CATEATER, LLC

Créer un nouveau film

Pour commencer, cliquez sur + "Nouveau film" afin d'ouvrir une page dans laquelle vous pourrez donner un titre à votre film et définir plusieurs paramètres :
choisir le format adapté à la plateforme de lecture et au style visuel,
indiquer le nombre d'images par secondes (12 minimum, pour la fluidité de l'animation),
sélectionner la qualité souhaitée (Standard, Full HD, etc.).

L'effet "Pelure d'oignon"

L'effet « pelure d'oignon » est une technique employée dans le cinéma d'animation. Il fait référence à un procédé permettant de voir les étapes successives d'une animation par transparence (à l'image des fines couches d'un oignon). Il permet ainsi de visualiser simultanément plusieurs images d'une animation afin de vérifier l'alignement correct des lignes de chaque image, un point crucial pour obtenir une animation fluide.

Dans l'application "Stop Motion Studio", sur le côté de l'écran, à gauche, on peut régler la transparence de l'image précédente et choisir le nombre d'images déjà prises (1, 3 ou 5) et que l'on souhaite voir apparaître en "peau d'oignons", c'est-à-dire de plus en plus transparente à mesure que le film progresse.

La quadrillage

On peut également activer le quadrillage afin de pouvoir appliquer la règle des tiers, cette aide de composition picturale s'appliquant à la composition des images.

Le quadrillage est constitué de trois bandes horizontales de même hauteur et trois bandes verticales de même largeur dessinées grâce à deux lignes verticales et deux lignes horizontales (les lignes de tiers). Les éléments importants de la composition sont placés le long de ces lignes ou de leurs intersections (points forts) afin d'obtenir une composition plus harmonieuse, de décourager le placement du sujet au centre et de proposer des solutions d'organisation de l'image plus nombreuses et complexes mais aussi d'être plus précis dans le déplacement des objets utilisés dans le stop motion.

Les actions sur l'image

Avec un double-clic sur l'une des images, vous pouvez effectuer plusieurs actions gratuites :
insérer la caméra entre deux images du film ou la renvoyer à la fin du film,
programmer une pause dans votre film,
ajouter de l'audio (effets sonores, musique de thème ou vos propres enregistrements grâce à l'icône "micro"),
placer un texte sur l'image (avec différentes polices et des outil de mise en page),
copier et/ou coller une image dans le film.

Exporter son film

Enfin, une fois le film réalisé, pour enregistrer son animation, il suffit de cliquer sur l'icône partager, de définir les paramètres si besoin, de cliquer sur "suivant" et d'enregistrer la vidéo. Elle sera ainsi directement placée dans la photothèque de votre tablette.

Sur cette vidéo, vous trouverez un résumé des principales manipulations à effectuer sur l'application :

Pour aller plus loin

L'article : Stop Motion : retours d'usage vous propose deux exemples d'usage en classe.
Le parcours Magistère : Usages des tablettes dans l'académie de Normandie vous permet de découvrir d'autres applications sur tablette et d'autres usages pédagogiques.

Un parcours Eléa pour préparer un débat

Marie Lahaye — 2025-03-06T10:10:35Z

Dans le cadre du Parcours d'Education Artistique et Culturelle, les élèves de 4e du collège REP Saint-Exupéry de Sainte-Mère-Eglise ont découvert le Festival de cinéma normand « Les Egaluantes » et ont assisté à la projection du film d'André Cayatte, adapté de l'œuvre d'Emile Zola Au Bonheur des dames.

Déroulement du parcours et mise en œuvre en classe

Pour les préparer à mieux comprendre les enjeux dépeints dans ces œuvres, en particulier ceux qui concernent la société de consommation, et les aider à développer leur esprit critique dans l'objectif d'être capable de débattre sur ce sujet, Kelly Tollemer et moi-même, enseignantes de français, avons décidé de proposer un scénario pédagogique comprenant différents moments autour du film : avant, pendant et après la projection.

Dans la partie qui précède la projection, une séance d'une heure est consacrée à un parcours Eléa intitulé "La société de consommation". Le but de ce parcours est d'enrichir les connaissances des élèves tout en aiguisant leur esprit critique sur le sujet et en développant leurs compétences numériques. Ce parcours leur permet de mieux comprendre l'œuvre de Zola et peut également faire l'objet d'un réinvestissement en Histoire-Géographie, plus tard dans l'année, quand ils abordent le chapitre consacré à la révolution industrielle.

Je vous propose ici de tester ce parcours destiné au niveau 4e qui permettra aux élèves :

d'enrichir leurs connaissances à propos de la société de consommation ;
de définir les avantages et les inconvénients de l'émergence des grands magasins ;
de développer leur esprit critique face aux œuvres mais aussi sur le sujet de société auquel il renvoie,
de mesurer leur compréhension de documents numériques divers (textes documentaires, podcast, vidéos, œuvres littéraires)

Ce parcours a été proposé en classe afin de les accompagner sur un premier parcours et de pouvoir les aider si besoin, cependant il pourrait être donné dans le cadre d'une classe inversée.

Le parcours est tout d'abord présenté aux élèves afin qu'ils aient conscience des objectifs visés par la séance et du temps de travail nécessaire. De plus, une carte de progression est mise à leur disposition afin qu'ils se repèrent mieux et qu'ils naviguent plus facilement dans le parcours quand cela est possible.

En effet, les ressources et activités sont rendues accessibles les unes à la suite des autres afin de guider l'élève et de lui permettre de comprendre ce qu'est la société de consommation dans une découverte progressive.

La seule activité qui n'est pas conditionnée à l'achèvement des précédentes est l'activité « Devoir » qui constitue la finalité de ce parcours. Ainsi, à tout moment, un enseignant qui constate le retard d'un élève dans le parcours pourra lui demander de retourner sur la carte de progression afin de réaliser le devoir avant la fin de la séance.

Cette différenciation est également proposée pour un élève qui réaliserait le parcours plus rapidement que ses camarades : en effet, si le devoir est terminé et qu'il lui reste un peu de temps, une nouvelle ressource accompagnée d'un jeu de cartes à remettre dans l'ordre lui sont proposés pour parfaire ses connaissances.

D'ailleurs, grâce à l'outil de suivi d'ELEA, il est possible de « suivre » la progression des élèves en un simple clic. Voici une capture d'écran réalisée alors que les élèves étaient en activité.

Remarques, améliorations et points de vigilance

Lors de l'élaboration du parcours, certaines briques telles que les ressources et activités semblent évidentes au bon déroulé du scénario pédagogique. Cependant, en pratique, force est de constater que des moments de communication supplémentaires sont souvent nécessaires pour rendre le parcours explicite.

Ainsi, les éléments en violet sur le schéma ont-ils été ajoutés a posteriori afin de garantir la compréhension des tâches à effectuer par les élèves et/ou de leur indiquer où ils se trouvent dans le parcours.

Découvrir le parcours sur ÉLÉA

Ce parcours a été publié sur le Réseau des Concepteurs et se retrouve ainsi disponible dans le catalogue directement accessible depuis vos plateformes ELEA :

Se connecter à ELEA via l'ENT
Cliquer sur le bouton "Réseau des concepteurs" situé dans le bandeau violet
Faire une recherche avec les mots-clés "Débat", "Cycle 4" et "Lettres"
Tester le parcours directement depuis le catalogue et dupliquer si vous souhaitez l'utiliser avec vos élèves ou le modifier